勤于钻研，独立思考——名师李先利给我的启迪【宁波参赛启示之二】

在前面已经写过了： 2009-7-8我和我校的市学科带头人李先利老师代表武汉二中来到宁波，参加在这里举行的全国中语会“创新杯”中青年语文教师课堂教学大赛暨全国中语会“创新写作教学与实验”课题第三界年会。

7月11日，我的参赛课已经上完了，现场发挥不错，小有一点轰动效应。就等着12日的闭幕式上公布教赛结果了。估计就算最坏的结果也应该得个二等奖。所以感觉一身轻松。晚上，我就和李先利老师乘车去观赏宁波的市区景色。

宁波的市政建设的确是全国一流的。天一广场让人叹为观止：谁能想到将步行街与人工河流结合在一起呢？宁波的这个广场就出色将商业与休闲，繁华与宁静，购物与散步，巧妙地统一在一起。梯田形的方场，小孩情不自禁地奔跑，沿河的游人或坐或伫，心旷神怡。喷泉彩灯，给人如在公园的幻觉，完全不像是置身于两边繁丽的商业楼林之中。武汉、深圳等大城市的同类街区繁华过剩，却无法让人获得身心松弛、心情闲适的愉悦感。

万达广场是一个封闭的巨型集市，商店星罗，繁而不闹，凉爽宜人。

我和李老师随走随坐。一边聊起了这两天听的参赛课。李老师评价各个选手的课，往往能够一语中的，发人深思。就像开幕式上全国中语会的理事长苏立康教授评示范课一样独到、精准。

1、青年教师不能满足于良好的亲和力与教学的流畅完美；而要开始大力追求教学的厚度。

在评价几个青年教师的课时，李老师高度赞扬了上示范课的张全民等几位老师，因为，这些教师一上课就可以看出他们读书多，钻研深厚，课堂上流动着一种心智的交融，和对学生的感召力，弥漫着一种美与写作、感悟的快乐。这都不是简单笑脸、轻柔的话语、廉价的表扬、煽情的表演所能得到的；靠的是教师深厚的学养，深入的钻研，全身心的热爱。这都要勤于读书，勤于写作，勤于思考才能酿成的个性化教学。有一个青年教师的课结合了宁波的方言来教学生使作文语言生动，处理很符合学生实际，很会和学生说笑话，课程也完美。让人感到颇有交流才能。但李老师一眼看出，该老师的课只是形式的活泼，整节课含金量很少，像糖精水一样，口感好，却无多少营养价值。老师的挖掘功底还不够，学养不足。

我同时也想起了青年特级教师王君的一句话，“很多有潜力的青年教师，一课扬名后，却没有钻研教学艺术的热情，最终，泯然众人矣，可谓起于赛课，又止于赛课”，据她的博客文章中透露，几年前，她首次和李镇西一起到天津参加全国阅读教学大赛，赛后感觉很成功，结果都只屈居二等奖。失望与不平，化作了发奋的动力……现在，两人都独领风骚，著述颇丰，是全国赫赫有名教育大师。而当年获得一等奖的教师（包括每年全国不少的得一等奖的），而今安在？？这对于中青年教师是很好的警示。

2、作文教学只有教师本人研究透彻了，才能够发掘出有可操作性的高效率的教学窍门。

有一节比较扎实的作文修改课，得到了听课老师的肯定，也获得了一等奖。李老师也认同该教师的处理细致，如，让学生逐步发现两篇作文的运用事例的失误，细心教学生修改；还有良好的方法指导。随后，李老师指出了她的不足，她能够让学生知道事例运用的失误，却没有说清怎么样才能够正确用好事例。李老师回忆起十几年前他就上过类似的课：当时是和武汉6中进行交流赛课，他对学生运用事例的问题进行研究之后，研究出“事例的定向叙述的方法”，其思维指导关键就是让学生懂得“要素一致”，即，要想让事例紧扣题目，首先要准确分析题目的要素，比如，“勤能补拙”，不少学生用王羲之练书法的事例，不少老师也看不出其中的错误，更讲不清楚。其实，只要向学生讲明“勤能补拙”的要素有几个，就能让学生知其所以然了：①勤奋②补拙——必须有成效③此人原来应该是“拙”的。这样拆分出3个要素，让学生对照3个要素来衡量事例，一下子就讲清楚了——王羲之不属于“拙”【或没有突出他的拙】，第3个要素没有体现，所以，事例和题目的要素不完全一致，属于偏题的。

李老师的话也让我大开眼界，我对此也有一定钻研的，却没有李老师研究得这么透彻，讲得这么明白简单。可惜，李老师没有将这方面的研究成果写出论文，如果发表出来，全国该有多少老师会从中受益呀！看来，作文教学研究也是学无止境的。

3、独立思考是教师成熟的必由之路。

我们的话题又转到阅读教学上。李老师谈到了他对《我与地坛》的新的发现，他试图打破已有的对该文的旧的理解，教出一点新意来。于是，他再度揣摩，发现史铁生与地坛的关系大有可挖掘之处，他在书上密密麻麻地写满了自己的独到发现，比如，1地坛实质是史铁生的生命空间；2、地坛其实是史铁生叩问人生意义的“大门？”（记不清了，我只能写大意）；3、地坛是史铁生的精神栖息地……他一共发现7种关系。后来，刚好省重点中学复查督导组要他上公开课，他就带领学生来探讨这个问题，这节课不仅震撼了学生，还有意外的收获，学生居然说出很多教师都没有想到的见解……

这也让我大为赞叹。关于《我与地坛》，我看到文章不少了，我还从来没有发现有人从这个角度来挖掘教材的。我自己也曾两次教过此文，其中一次是教的粤教版新课改教材，对此文，我也算得上是有一些深入的钻研的，那一次教学也比较成功，我还为此写过一篇论文，发表著名的核心期刊《中学语文教学》07.12上面。然而，和李老师的钻研相比，我却只能算抓了一点皮毛而已。我想，李老师深受学生【省理科实验班，三分之一的学生会进入清华北大】欢迎，深得同行的敬重，其深层次的原因大概就在这里吧。

李老师说他准备将这些思考结果进行整理，写出论文。同时，他告诫我，不仅要勤于思考，还要勤于及时写出论文，他很大的教训就是只爱思考，却疏于及时写出文章，日久，激情消退，再很难写好了。还说，现在申报特级教师的老师，很多人感到文章发表得太少了。

我期待着拜读李老师的大作。

宁波之行的确让人受益匪浅。