激发学习兴趣
灵活教学方法
——第五周听常规督导课教学反思
原创/仇立运
第五周，为常规教学督导的第二个教学周，作为教育教学督导，我听了两节课，一节是马彦老师于周四执教的三年级一班的英语课，课题为《Where
is my
car?》；一节是王丽梅老师于周五执教的四年级一班的品社课，课题为《女生和男生的差异》。就课堂效果来讲，两位教师的执教可谓是成功的，不仅能明确教学目标，而且注重学生的发展；不仅能准确把握教学重点，而且能有效地突破重点。然而，我觉得以下两个方面更加凸显：
一、善于激发学习兴趣，有效活跃课堂气氛。
兴趣是最好的老师。作为执教者善于激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的自主能动性，激活学生思维，有效活跃课堂气氛，学生学习欲望就强烈，学习效果就显著。马彦老师执教《Where
is my
car?》中，就做到了从学生学习兴趣着手。例如，新学“on、in、under”后，马老师为了强化巩固值几个单词的区别，采用了老师做动作，学生“猜”物品（尺子）是在书本上面，还是书本下面，还是夹在书本里。由于此阶段的学生喜欢“猜”的游戏，有好胜心，故积极性一下子就被调动起来了，其效果不言而喻。王丽梅老师执教《女生和男生的差异》中，这一点也很凸显。例如，“面对面找优点”这一环节中，在王老师的引导下，学生不仅在小组里积极交流，并将各自的优点写在“便利贴”上，集体交流后，有小组代表高高兴兴地讲“便利贴”贴在黑板上指定的位置。总之，在这两位老师的各自教学环节中，都能善于激发学习兴趣，有效活跃课堂气氛，从而促进了学生学习的有效性。。
二、重视教学策略优化，主重灵活教学方法。
就课堂而言，善于优化教学策略，灵活运用教学方法，是执教者成功驾驭课堂的重要标志。马彦老师执教《Where is my
car?》时，讲究方法策略。例如，拿“air”与“hair，chair”作比较，这也是新旧之联系，在比较中学习，在对比中掌握，其方法可谓有效。王丽梅老师执教《女生和男生的差异》时，同样讲究策略，注重方法灵活。例如，就“女生和男生的差异”有优势差异，也有不足方面的差异。作为执教者，让学生从异性身上寻找差异时，先引导学生从“优势”入手，这就是策略优化之所在。再如，“吐露心声”环节的情境创设中，执教者讲究策略，注重方法引导。将本可能在“摩擦”中发生争执或更为严重的后果，化为理解包容。
因此，两位教师的课堂执教，能从学生自身发展着手，关注尽可能多的学生，优化教学策略，调动学习自主性，激发学习欲望，有效地提高课了堂效益。
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(2017-03-19 22:42:02) 
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