更新理念  优化合作学习策略

——参与“慕课（MOOC）”研修收获与反思

原创/仇立运

6月初,学校就下发了《关于教师参加“教师能力提升类MOOC学习”的通知》，其要求，主要是以上级教育部门下发的通知为凭借，其目的是为促进信息化教学均衡化发展、更新教师的教学理念、提升信息化教学实践能力、提高教师的科研素养、改进教学教研方法。“慕课”也即MOOC学习，是面向广大一线教师推荐“教师能力提升类”在线课程。

我从7月底开始参与学习，并根据自己的教学需要及实际情况，选择了两门课程：一是北京大学教授博士生导师汪琼的MOOC——《改进合作学习》；二是浙江大学副教授硕士生导师刘徽的MOOC——《走进深度的合作学习》。

通过认真观看视频，阅读有关学习材料，积极参与在线交流，精心完成作业及考试，都取得了比较理想的成绩，并获得了成绩合格的两份证书（证书附后）。现就相关收获与反思作以简单的归纳总结：

一、改进合作学习

《改进合作学习》这门课程的目的，是为了帮助学员在理解“合作学习中究竟会发生什么”的基础上寻求改进合作学习的策略。结合具体实例，深层剖析合作学习中出现的各类问题，探讨教师如何构建促进学生互动与交流的社会化情境来提升合作学习的教学效果。

该课程共有五讲：①为什么要合作学习；②经典合作学习模式；③系统规划合作学习；④改进合作学习的实施；⑤回顾与展望。给我收获颇多的是第二讲，此讲从三个方面给我们作了介绍：常规训练类合作学习模式、阅读理解类合作学习和观念习得类合作学习。第一类模式的策略步骤是：①学生排序；②确定组数；③学生分组；④建立每组成绩档案。第一类模式的策略步骤是：①分组；②指定组长；③分解内容；④分配任务；⑤熟悉内容；⑥专家备课；⑦回到本组；⑧同组授课；⑨教师巡视；⑩学习测验。而观念的习得，主要从合作学习中的认知冲突策略作分析，由于合作学习中，有时会发生冲突，而认知冲突对学生的发展有好处，故在争执中形式一致的意见。

二、走进深度的合作学习

《走进深度的合作学习》这门课程的目的是，针对当前合作学习课堂教学存在的问题，从如何设计小组任务、小组组建策略、合作学习方法、课堂实施策略和小组评价策略五部分出发，为教师提供系统的指导，帮助教师走向深度的合作学习。

该课程也有五讲：①为什么要合作学习；②合作学习的小组组建；③合作学习的策略方法；④合作学习的课堂实施；⑤合作学习的评价。这五讲中，我更重视于“合作学习的评价”。因为只有有效的评价才能促进课堂效率的提升。从评价对象讲，合作学习的评价主要有三种形式：对个人的评价；对合作小组的评价；对课堂的评价。对个人和合作小组的评价包括学业表现和合作表现两个方面；对课堂的评价包括合作学习课堂的整体评价和合作学习课堂的分项评价。当然，针对学生学业表现和合作表现的评价，不论何种形式都要强调过程、强调公平、强调内在。

总之，合作学习既是时代的需要，也是学习之本义。有效的合作学习可以培养学生解决问题的能力，可以培养学生的批判性思维，可以提生学生的自尊心和自信心，可以强化学习相互尊重与包容的意识，并建立良好的人际关系，还可以培养学生的好奇心、想象力以及主动进取、不断创新的精神。合作不仅是一项技能，而且是一种精神。我们的教学课堂也是如此，只有发挥这种精神，才能掌握这种能力，从而才会全面提升学生的综合素养。

附：学习成绩电子证书