帮助别人  快乐自己

——王丽梅老师执教《需要帮助吗？》听课反思

原创/仇立运

        王丽梅老师作为一名优秀品社教师，成功地执教了《需要帮助吗？》一课。这堂课为五年级下册《品德与社会》第12课，其活动目标确定为：通过同学间的亲身感受及相互体验，深刻体会到人与人之间相互帮助，帮助别人也就是帮助自己；通过活动，让学生养成相互关心，帮助的良好习惯，形成优良的品质。王老师通过对学情分析，并结合本课活动特点，认为活动难点应为：让学生养成相互关心，帮助的良好习惯，形成优良的品质。就执教情况来讲，此堂课顺利而成功。主要表现在以下两个方面：

        一、准备充分，流程清晰

        此课最有效的目标达成方法，就是活动体验。要让学生进行角色体验，教师就要进行情境创设。从王老师执教过程来看，课前对场景的预设和充分的准备是成功达成目标的关键之一。例如，“活动体验”这一环节，就是让学生以小组为活动单位，体验“残疾人”怎样生活、学习的。设计怎样的活动，又如何进行准备，王老师下足了心思。她作为老师很清楚，残疾人都见过，甚至有的接触过，但是作为肢体健全的学生谁又亲历过残疾人的生活与学习呢？甚至是最简单的生活、学习都不曾体验过。为此，王老师从残疾人最简单的生活学习中，筛选出可操作的五个有关“生活与学习”的体验活动：①单手穿衣；②盲人走路；③聋哑人问路；④嘴咬笔写字；⑤单手系鞋带。然后，课前让学生准备红领巾、穿系鞋带的鞋子、笔、外套。这样充分的准备，就为课堂有效达成目标提供了条件。因此，这堂课顺利而成功。

        另外，王老师的课堂流程清晰，环节衔接自然顺畅：图片导入；初步探究；活动体验；合作探究；探究交流；爱心倡议。每一个环节，都有明确的目标，每一次目标都有提升。环节与环节之间，王老师也都进行了课前酝酿。例如，在进入“爱心倡议”这一环节时，王老师引用奥地利著名作家茨威格说过的“一个人的力量是很难应付生活中无边的苦难的。所以,自己需要别人帮助,自己也要帮助别人”这句名言过渡到这一环节，其引用不仅较好地引领学生把握“帮助别人，快乐自己”的课堂目标，而且水到渠成地过渡到“爱心倡议”这一环节，使课堂顺畅自然。

        二、关注主体，展现亮点

        学生是学习的主体，也是发展的主体。这一点对于王老师来说是十分清楚的。从课堂，甚至由课堂推知课前、课后，无不感知王老师对学生主体的关注。如教学流程中的“活动体验”这一环节的设计都是从学生的角度去创设，因为学生平时的最简单的生活学习就是穿衣写字。王老师就是从学生的这些实际考虑，让学生进行角色体验，通过体验，学生的感受几乎是“亲历”的，从而得出“残疾人最简单的生活学习都极其困难”，进而学生就能从内心产生自觉地“去帮助应该需要帮助的人”这一从善想法乃至行为。

        当然，王老师的课所展现的亮点也很显明。教学流程的设计如此，教学过程的呈现更是如此。例如“活动体验”这一环节中，有这样一个场景创设：做盲人的眼睛。选两名学生，一名扮演盲人，一名扮演帮助者，同时王老师还给这一场景配上了音乐。通过体验，让学生学出自己的感受。扮演盲人的学生的感受是：困难、无助、绝望；扮演帮助者的感受是：帮助别人，快乐自己。就是在这样的体验中，学生在老师的引领下，真正感受到：赠人玫瑰，手有余香。

        总之，这堂课是成功的，也可谓是优质的。一堂课不仅达成了课堂目标，而且能较好地关注了学生发展，从而让学生在这样的课堂里逐步形成“帮助别人，快乐自己”的优良品质。