二年级语文第一学期第三单元质量测试分析

原创/仇立运

    第二单元教学工作已完成，并于10月25日上午对本单元进行了质量测试，成绩比较理想。50位学生全部参加测试，及格率100%，优秀率均为88%，90分以下的有6学生。但质量测试整体上，不如前两个单元。其主要原因：一是，此次测试量大，难度也增大，对于二年级的学生来说是超出教学和学生实际；二是我本人因腰伤耽误了几节课，学生学习的系统性和巩固性还欠缺；三是，个别学生不重视考试，有的是时间观念极差，有的缺少严肃认真的态度，有的不能按照老师所教方法去完成试卷，更有学生根本不重视且也不会检查试卷。

现就学生完成试卷质量情况进行分析如下：

    一、评价测试题含盖的知识点。

    此评价测试共7个大题，包括的知识点有“汉字” “词语”“反义词、同义词”“句子、标点符号”“课文理解”“阅读”“写作”等7个方面。第一题是，看拼音，写汉字；第二题是，照样子，一字组多词；第三题是，找出句子中的反义词写字括号里；第四题是，按要求写句子；第五题是，根据课文内容完成任务；第六题是，阅读短文，完成任务；第七题是，写作。分数权重分别是22分、12分、12分、12分、14分、13分、15分。

    二、学生答题主要情况分析。

    第一题，此题主要考查学生对本单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。就题目的形式来讲改变了以往测试方法，即看拼音，然后在拼音下面的田字格里写汉字，而是把检测的生字放在句子里，让学生根据语言环境，并结合拼音写生字。这种形式有利于对汉字的巩固和运用。就做题来说，学生汉字书写正确率高，基本没有丢分现象，说明学生掌握汉字比较牢固。个别丢分的学生是把“传奇”的“奇”写成“旗”或“其”，这都是同音字字形区分不清所致。

    第二题，此题主要考查学生扩词的能力，且对学生积累词语也是有益的。此题除了有题目要求，还有例子。学生只要认真读要求，看例子，做对题是没有问题的。要求是：照样子，一字组多词，例子是：天—（天空）—（蓝天）—（阴天）；给学生的题是：交—（   ）—（   ）—（   ）；图—（   ）—（   ）—（   ）。由于个别学生没有认真读要求，看例子（这是做试卷或做作业时，最怕的事情），结果做成：交—（交通）—（通过）—（过去）；图—（图画）—（画家）—（家人）。当然在老师的提醒下，这些学生才做了更正。这些学生这样做的原因还有一个，就是受到做《同步训练》的影响。《同步训练》第11课中有这样一道题：照样子，词语接龙，如：申—（申办）—（办法）—（法律） —（律师）—（师长）。故，这些学生在没有读题、看例子的情况下仅凭经验做成了“词语接龙”。因此，在平时做作业或做试卷时，严格要求学生认真地读题、仔细分析理解例子是十分必要的，这也是做对题的必要前提之一。

    第三题，主要考查学生对反义词的掌握情况。此题形式并非是直接让学生写出所给词语的反义词，而是让学生在句子中找出反义词。这不仅能考查学生对反义词的积累，还能考查学生对反义词的应用能力。所以，学生在做题时，虽然大都能准确地找出反义词，但是仍学生不能够准确地找出来。如，第一句“小花猫白天睡觉，夜晚出来活动”。正确的一对反义词应该是“白天”和“夜晚”，可有的学生找的是“睡觉”和“活动”，或“白”和“夜”。另外还有学生虽能准确找出来，但抄写时却把字写错，如“寒冷”和“温暖”，其中“寒、冷、暖”三字不能书写正确规范。看来，在以后的教学中应加强这方面的语言文字训练。

    第四题，主要考查学生对“句子”的实际运用能力。此题主要考查与句子有关的三方面的情况。第一小题是，照样子，用加点的字写一句完整通顺的话。其例子是：天安门又庄严，又美丽。学生大都能用句子中的“……又……，……又……”写一句完整通顺的话。丢分的学生，一是没有写一句完整的话，如：“又高又大。”这是对句子把握的不准确；二是词语的运用出现问题，如：“妈妈又美丽，又漂亮。”这句话中的“美丽”和“漂亮”是一对同义词。第二小题，照样子，续写句子。给的例子是：喜讯传来，北京（立刻变成了欢乐的海洋）。而学生在续写“春天到了，公园里（             ）”这句话时，没有很好的分析理解句子。因例子中的句子运用了比喻的修辞方法，且属于“暗语”，故学生在理解时有了难度。其实，对于二年级的小学生来说，这种测试属于超出范围。第三小题是，给下面的句子加上标点符号。此题无丢分现象，因在“陈述句”“感叹句”“疑问句”的训练中比较重视。

    第五题，考查学生对课文的掌握和理解程度。第一小题是按课文原文填空，由于学生对课文能达到每课熟练背诵，则正确率很高，只有个别丢分：一是把原文中的“名胜古迹”填写为“立交桥”，这是课文内容混淆所致；二是在用拼音代替不会写的字时，把拼音写错。第二小题是根据学过的《看雪》一文回答问题，由于对课文掌握比较牢固，则无丢分现象。第三小题是回忆《我们成功了》一文，把最能表现人们兴奋、激动心情的词语写在下面，最少写2个。为了积累词语，在考试时，让学生最少写4个。大多学生都能写正确，只是个别学生没有听准确老师的要求“最少写4个”，而仍写了两个词语。还有个别学生写的不是词语，而是句子，说明没有认真理解题目，或者词语与句子不能完全分清。

    第六题，既考查学生的阅读能力，又考查学生的初步审题能力。此题中的短文为《国庆节的夜晚》。课后有三个问题：第一小题是，在文中找出下面词语的同义词写在括号里。有个别学生不能准确找出，如“盼望”的同义词应为“期盼”，“仿佛”的同义词应为“好像”，而写的是其它词。其主要原因是按没有老师平时要求认真阅读短文，或者没有准确理解词语的意思。第二小题是，用“——”标出短文中描写礼花样子的句子。此题没有丢分现象。第三小题是，读了短文，你觉得北京北海公园国庆节的夜晚景色怎样？为什么这样说？学生大都能较正确的回答。只是个别学生在回答第二问时，没有用“因为……所以……”的格式回答，在回答问题的规范性上还达不到要求。

    第七题，主要考查学生初步的写话能力，也就是初步的书面表达能力。其实这一题的要求是“作文”，而提示是：今年的国庆节真是热闹非凡。国庆节这天你看到了什么？听到了什么？想到了什么？请把你看到的、听到的、想到的写下来，题目自定。此题远远超出该学段的目标要求：首先，让学生“作文”是不对的，这时的学生还达不到这一要求，违背“课程标准”；从提示要求来看，也超出了该学段的“写话”要求。所以学生在完成这一题时，有的力不从心，不得不为之。当然，程度稍好的学生，还是较好的完成了写作任务，这些学生有：李思萱、席千惠、韩嘉欣、王嘉一、高羽桐、贾赠玉、高雨馨、董闻博、姜心悦、沙乾易、东野梦哲等。

    写话应该重视的就是：句子要通顺完整，意思表达较清楚，标点符号使用基本正确，能正确书写要求会写的字，书写规范美观；程度好一些的学生还能做到，写前学会构思，能初步布局谋篇，能初步生动描写，如会使用打比方、拟人等修辞方法，等等。