《小数点搬家》教学设计

　                         　首案编写：贺瑞萍

教学内容：35页--37页

教学目的  　　

1知识与技能：通过创设生动的情境??“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律。　　

2.过程与方法：能运用这一规律计算相关的小数乘除法。　　

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。　　

教学重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。　　

教学难点：能够应用这一规律计算小数乘除法。

教法：讨论交流、合作探究。

学法：自主合作、相互交流。

教学准备：教学课件“小数点搬家”　　

设计理念：利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情景，呈现了“蚂蚁快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。　　

教学过程　　

一、激趣导入　　

同学们，老师这里有三张卡片(每张写有数字9)，把它们放在一起，你能在适当位置添上小数点，使这个数最大吗？最小呢？还可以是多少？小数点位置不一样，它们的大小也就不一样了。是呀，小数点真重要，今天我们就来探讨有关小数点方面的知识(板书：小数点搬家)看了这个课题，你想知道什么？(生答)带着这些问题，让我们走进蚂蚁快餐厅。 　　

二、童话激趣，发现变化。 　　

1．课件出示教材第35页情境图。你知道这是什么地方，发生了什么事情了吗？　　

（学生观察图后表述：快餐的价钱不停上涨，顾客越来越少）　　

谁能以故事的形式描述上面发生的事情。　　

（小组讨论：怎样来讲故事。　　

全班汇报，以故事的形式表述小组的理解）　　

小数点向哪边搬家？使蚂蚁餐厅从很多顾客到一个客人也没有，这是为什么呢？

（学生思考后汇报：小数点向右搬家，因为蚂蚁餐厅涨价了，所以餐厅的人越来越少，以至于后来一个人也没有。）　　

小数点向右移动，小数的大小会发生什么变化？　　

（小组内讨论）　　

分享展示孩子们的想法　　

以0.01为例向右移动一位、两位后小数分别发生了什么变化？　　

师生总结：小数点向右移动引起小数大小变化规律.　　

2．创设情境：一个客人也没有，小蚂蚁特别伤心。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往回搬，这时快餐厅价格会发生什么变化呢　　

观察价格由1.00元依次变化为0.1元、0.01元。你发现了什么？　　

提问：根据刚学习的小数点向右移动的变化规律，你知道小数点向左移动，小数大小发生了什么变化？　　

（学生回答：小数点向左移动，小数在缩小）　　

3．出示36页试一试。　　

（学生独立完成）　　

三、探究结果，汇报交流，师适时板书　　

通过刚才小数点搬家，你发现了什么？　　

（归纳小数点向右一位相当于扩大了10倍，向左移动一位相当于缩小了10倍。）　

　四、作业设计：　　

1.基础作业：练一练的第1----5题　　

2.选做：练一练的第6、7题。　

板书设计

小数点搬家

     向右移动一位     扩大到原来的10倍

向右移动二位     扩大到原来的100倍

向右移动三位     扩大到原来的1000倍

……　　

……　　

   向左移动一位     缩小到原来的1/10

   向左移动二位     缩小到原来的1/100

向左移动三位     缩小到原来的1/1000　　

……　　

……　　

 教学反思

 我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，从故事中提取数学问题，引导学生自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为 “设疑引趣——创设情境、自主探究————实践应用、拓展延伸”的三步探索型的课堂教学模式。
      课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化”。使很多学生都能发现这个规律。

总之，本节课我让学生在快乐的学习气氛中体会到数学知识无处不在，数学和我们的生活息息相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的兴趣。