《小数的意义（二）》教学设计

首案编写：李芳芳

教学内容：5页-6页

教学目标

​知识和技能: 情感态度价值观:

1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。

2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。

3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

教学重、难点： 通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

​过程与方法: 

教学准备： 学生、老师准备尺子。

教学过程

一、导入新课

1、让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米

=0.6米后，可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢？

2、鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。

二、探究新知

1、填一填：填写第7页的表格，左边已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右边要求学生自己选择物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。

2、试一试：

    第1题：将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。让学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。

    第2题：先让学生说一说测量的结果，如曲别针的长度是2厘米5毫米，再写成以厘米为单位的小数。

三、巩固新知

完成“练一练”

四、布置作业：

    教师精选题

板书设计

测量活动

1米=10分米             1米=100厘米

6分米是6∕10米，就是0.6米         45厘米=45∕100米=0.45米

教学反思：本节课的重点是单位的改写，而不是测量。对于测量物体的长和宽，学生已经有了足够的经验，课下我让孩子们测量家里的一些物品，并把测量结果进行记录，这样课堂上就节省了许多时间。  课上，我先让学生观察米尺：把1米平均分成10份，每份是多少。那么这个1分米用“米”作单位，写成分数怎么表示？十分之一米用小数怎么表示？米与分米之间的进率是10，就用10做分母，写成小数是一位小数，从而使学生知道了怎样把1分米用“米”作单位，接着我让学生想一想3分米等于多少米，同座互相出一道类似的题让对方回答。学生把几分米用“米”作单位掌握之后，很自然的探索出怎样把几厘米用“米”作单位。他们都能说出换算的过程：因为1米=100厘米，我就把1米平均分成100份，1厘米就是其中的1份，所以分数可心用1/100米，小数就是0.01米。这表明了大部分学生在小组活动中都掌握了长度单位的换算，本节课的重难点就这样被攻破了。教学中充分体现学生的主体作用,我注重引导学生在活动中独立思考合作交流,让学生以小组内、全班内等多种方式进行交流体验,充分体会到了知识的形成过程,实现了知识的自主构建。  

“填一填”左边的表格孩子们填的非常好，右边的表格我请孩子们分小组合作完成，可以用在家里测量的数据，也可以测量教室里的物品，测量后把用分米、厘米作单位的数改写成用米作单位的数。练习题除了有长度单位的改写，还有质量单位的改写，例如：1千克500克=（  ）千克、113克=（  ）千克有个别孩子不知怎么做，实际上如果孩子们学习了小数点的移动后就很容易做这样的题目，但是小数点的移动这一知识教材给安排在了第三单元，这样的安排是想让孩子们把要改写的数先改写成分数，然后再改写成小数。总的来看孩子们对本节课的知识基本上掌握了，要熟练进行质量单位的改写不是一节课就能达到的，还需要进一步的练习。另外,感到自己对学生放手还不够,对教师的主导作用还需要进一步的理解和应用。