教学目标：
    1.在解决实际的问题的过程中，学生认识到引入中括号的必要性。
    2.使学生能够进行简单的整数四则混合运算，并且能够解决一些简单的实际问题。

养成教育训练点：
    1.激发学生的学习兴趣，培养学生的思维灵活性。
    2.培养学生认真检查的学习习惯。

教学重难点：
    1.掌握混合运算的运算顺序。
    2.正确解答带有中括号的混合运算试题

教学准备：

    口算卡
教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    一、学前准备
    1.口算。
    25×4=      36÷9=    13×2=        28+53=
    82-14=     15×3=     56÷14=       55×4=
    2.让我来算一算。
    51-（23+14）    63÷（21÷7）
    二、探究新知

   （一）谈话导入，出示例题，引出新知识
    1.出示360÷（12+6）×5
    2.学生说说这道题的运算顺序。
    3.出示例题，引出新知识。
    360÷[（12+6）×5]
    我们已经知道，在列式时为了改变算式中的运算顺序，要用到括号。但有时只用小括号还不够，还要用到中括号。(板书[ ])
    说明：像这样的括号，叫做中括号。(说明中括号的写法)这节课，我们就学习带有中括号的四则混合运算的式题。(板书课题)
   （二）学习探究新知
     1.现在请大家认真观察这道算式，(板书例题)：请大家说一说，这道题有怎样的特点?说明小括号外面还有中括号。让学生说一说要先算哪一步。
   ⑴认真观察，全班交流讨论。
   ⑵汇报观察的结果，全班交流讨论。
   ⑶教师提问：有了中括号的参与，你明白了运算顺序吗？
   教师引导学生得出：要先算小括号里面的，再算中括号里面的
   2.规范的进行算式计算的板书。
   3.算一算、比一比。

   请学生先说一说每道题的运算顺序，再进行计算。
   三、学以致用
    1.教材上的练一练
    2.补充练习
    为支援受灾学校的学习，新华小学部分学生开展了捐书活动，四年级捐书120本，五年级比四年级多捐20本，六年级捐的书是五年级的3倍，根据新华小学捐书的本数，25所这样的学校可以捐书多少本？
问：你获得了哪些数学信息？
    学生独立列式解答，全班交流
    四、课堂小结
    今天我们认识了谁？说说带有中括号的算式，它的运算顺序是怎样的？
板书设计：
                    中括号
            360÷［（12+6）×5］
           =360÷［18×5］
           =360÷90
           =4
教学反思

    对学生来说，混合运算是一类比较枯燥、乏味的学习。在本节课中的学习中又增加了中括号这一内容，致使计算起来又多了几分烦琐性。根据学生这一心理，我在课的开始部分就以一段既贴合实际，又充满意义的谈话做为知识的生长点。学生在问题的层层深入中，发现新知、学习新知。让学生在交流探索中碰撞思维的火花，在对比发现中体会中括号的价值。巩固练习的设计既考虑到对基础知识的考察，又发展了学生的思维能力。最后以畅所欲言式的自我评价结束本课。

    本节课对于学生来说,在有括号的题中,不管是小括号还是中括号,同学们都做的很好,但是当碰到同一级运算时,学生总是习惯于先加后减,先乘后除,对于这方面以后还要多加练习。