《国土面积》教学设计

首编教案：桑涛涛   

教学目标：

1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。

2、 掌握数据改写的方法。

3、 引导学生关注较大数据的实际意义。

教学具准备：

学生学具和计数器。

养成教育训练点：

认识有些数据改写单位的必要性。

教学过程：

一、创设情境，解决问题。

1.学生交流在生活中收集到的大数。

教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？（以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。）

2. 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。

（1）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

（2）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。

（3）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。

二、实践练习。

  第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

  （练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。）

  第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。

三、数的大小比较

从刚才这则数据中，你能知道些什么呢？在同学们的回答中让学生体会数的大小的比较的必要性，有没有比较快的方法来比较大数的大小呢？

我们将这些数竖着写，写的时候相同数位对齐，这样一眼就能看出位数的多少，然后位数相同的看最高位，最高位相同的比较次高位，依次比下去，直到比出大小为止。

板书设计：

   大数的改写和 国土面积

    1.为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数         2.数的大小比较

   写成以“万”或“亿”为单位的数。                      9600000

   9600000 = 960 万                                      2780000

   10000000000 = 100 亿                                   670000

                                                         2760000

教学反思：

    本节课，学生知道了整万数改写成以“万”为单位的数时，去掉末尾的4个0，加上一个“万”字。整亿数改写成以“亿”为单位的数时，去掉末尾的8个0，加上一个“亿”字。在讲多位数比较大小时，学生学会先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。但当三、四个数在一起比较时，学生就容易错。