《 需要多少钱》教学设计

程爱梅

教学目标：

1．探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

2．结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。

教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。

养成教育训练点：书写整齐干净，看清数字，养成细心的好习惯；学会倾听他人意见的好习惯

教具准备：多媒体

教学设计：

一、情境导入：

暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示课件：同学们自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

二、探索新知：

    1．描述情境图，并根据图提出问题。

2．小组交流各自的问题，并试着解决问题。

3．引出：买3个游泳圈需要多少钱？

（1） 列式计算，小组交流。

引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3  =

（2） 同学试着自己解答

（3）全班交流算法。

方法一：12+12+12=36；

方法二：10×3=30,2×3=6,30+6=36

方法三：三个十是三十，三个二是六，合起来是三十六。

组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

4．解决问题：买3个球需要多少钱？

每个学生先独立列出乘法算是式，尝试解决，再交流、汇报。

5．引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

三、拓展应用：

1．13×3    70×5    24×2     15×3

31×3    34×2    24×4     13×5

2．课件出示饼干图

⑴一共有多少块饼干？      

⑵每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

 每个小朋友17块呢？

3.在空格里填上得数（表格见数学书5页）

四、小结

在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？

五、作业：数学书中的相关作业。数学书5页得3题。

课后反思：

    在教学这部分内容时，原以为学生会在计算的速度上有问题，或说不出得数，没想到学生能比较快速的说出得数，而是说不出为什么，于是我马上调整教学策略，在算理的研究上下功夫。为什么31×3的3在个位上，而9在十位上？引发学生思考，同时还以3的口吻说：“9，你为什么站在我的前面？”学生陷入了思考，不一会儿，几个学生就有了答案，因为1×3=3是3个一，而3×3=9的9是9个十，所以9在十位上，3在个位上。其他学生一听恍然大悟，这个“症结”解决了，下面的教学非常顺利。