过河

                         首案编写：侯路芳

教学目标：

1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

3.使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

重点难点：

引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

养成教育训练点：

    培养学生认真细心的习惯。

教具准备：

课件

教学过程：

一、         复习

1.      口答题：

（1）             2+7×5，这道题里有（  ）法，又有（  ）法，要先算（      ），再算（    ）。

（2）40-36÷4，这道题里有（  ）法，又有（  ）法，要先算（      ），再算（    ）。

2. 计算

32-8÷8      20+16÷4       30-4×5

二、           探索新知

三、           出示课件书上的主题图，引导学生观察。

1.  理解图意，明确问题

    图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

2.  独立尝试，合作解决。

    学生独立完成，教师巡视。

    组织学生讨论：“29+25÷ 9”是否符合解决问题的顺序？

 这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。

 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（  ）”来帮忙。

3．认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

4.  写出解答过程

   （29+25）÷9         读作：29与25的和除以9。

   =54÷9

   =6（条）      答：（略）

5．练习

（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

        24+16÷8     （24+16）÷8

     引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。

(2)独立完成P19“做一做”

6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？

四、           巩固练习

1．比较两题的运算顺序，再算一算。

        16-8×2      （6-8）×2

2．P18 “练习三”的第1题。

五、           课堂总结：

带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？

教后记：

    这是一节计算教学课，学生不喜欢听，所以在设计这一课时，我围绕“过河”这个情境引导学生从中寻找数学信息，发现数学问题，进而尝试去解决这些问题。注重培养学生发现问题和解决问题的能力。