《数一数》教案及反思

李芳芳

教学目标：

1、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

2、通过“估一估”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。

3、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

养成教育训练点：

培养学生自主、探究的能力。

教具准备：

课件，正方体模型。

教学过程：

一、导入新课，引发思考

二、自主探究，认识大数

1、出示100个小正方体。

（1）估一估，一共有多少个小正方体？

（2）引导学生观察，让学生说一说怎么数，才能数得又对又快。

1个1个数，数10次是10个。10个小正方体组成一排。有10排，共100个。

小结：10个一是十，10个十是一百。

2、出示1000个小正方体。

（1）估一估，一共有多少个小正方体？

（2）引导学生观察，每100个是1层，一层一层地数，数10层是1000个

小结：10个一百是一千。

3、感受“百”和“千”。

你还知道哪些事物的数量约是100或1000吗?

4、出示10000个小正方体。

（1）估一估，一共有多少个小正文体？。

（2）引导学生观察，一千一千的数，数10次是一万。

小结：10个一千是一万。

5、感受“万”。

你还知道哪些事物的数量约是10000吗?

三、交流信息，感受大数。

四、练一练

五、小结

教学反思： 

一、对教材进行“取舍”。教材首先从“东方明珠塔、珠穆朗玛峰”等4张图片，引导学生观察，从这些生活事例中找出大数，进而认识“千、万”，研究计数单位之间的关系。教材的这一呈现方式可谓是完全体现了“数学生活化”的教学理念。但是，我总觉得对于二年级的小学生来说，“东方明珠塔、珠穆朗玛峰”的高度离他们的生活实在是太遥远了，并且学生在没有经历过大数，还不会读写大数，就出现这些画面不会有太多的感悟，因此，我还是舍弃了这样一个现成的“远距离的生活化”，而选择了直入主题，学完“千”和“万”后，再让学生感受这些图片，感受这些惊人的大数，学生通过一节课的学习，就会对这些大数有了初步的感知.

二、有效利用现代媒体手段。计数单位之间的十进制关系是相当抽象的，学生对它的理解存在着一定的难度。动手操作确实是一个变抽象为形象，达到主动建构的好办法。但是，对于大班教学，对于二年级孩子来说，教具学具的准备就是个难题，活动的组织开展更是一个难题。如果将10个小方块搭成一个长条（1个十），再用10个长条摆成一层（1个百），再一层一层的摆成一个大正方体（1个千）。这个操作的过程很复杂，不便于组织，弄不好，数学的课堂会变成了“搭积木”的课堂。在经过这番思考之后，我把整百、整千的正方体小块打印在纸上让学生猜一猜、估一估、数一数，然后利用多媒体课件的动态演示，高效而清晰地帮助学生建立了计数单位间的关系。再通过一段《三字经》动画，学生对“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万”的理解可以说是达到了深刻。

当然在本课教学中还存在着许多的不足，请各个老师提出宝贵意见。