对历史学科“教学评一致性”设计的几点建议（袁向阳）

原文：国家教育资源公共服务平台“史苑探索社区”          发布人：袁向阳发布时间：2023-10-16 08:35:16

在上周召开的全区中学历史“教学评一致性”研讨会上，宜宾成外的付老师和陈老师分别依据这一理念从备课准备到上课和课后反思，为大家呈现了整个流程和基本要求。我也在课后同与会老师开展了一场围绕这一主题的对话活动。在此，也想做以下补充说明，共同探讨怎么做好“教学评一致性”设计。

一、要突出是导向目标的“学-教-评一致性”历史教学设计

“教学有法，但无定法，贵在得法。”这里的“法”既指引领教学的科学理论，更指实现有效教学的工具和策略。一种新的教学理念要发挥应有的现实价值，不能是仅仅停留在口头上，笔头上的理论争鸣和总结，而应该实实在在地使“学-教-评一致性”这个新理念渗透和融于日常教学中。

二、要明确历史学科核心素养的要求和课堂的落实举措。

准备一节历史课，心中要装着整个历史课程。不同学段的课程的水平和教学适用范围应该恰当及明确。从历史课程而言，其内容“包罗万象”“千峰百态”，历史教学内容的选择，要符合价值主线，同时，又应包含历史的脉络和综述，而且应该突出重要历史事件及阶段特征等，要抓住“核心价值”“必备知识”“关键能力”。

三、要注重授课方式多样化和教学评各环节可操作性。

我们在活动前通过UMU做过相应的问卷调查，老师们在备课准备时，对各个常态化重点的备课环节和教学实施环节大多有所专注，但在“评价设计”上也是最薄弱的，大约只有40%的教师会关注。无论是初高中历史教学，应采用多种教学方式，如讲座、演讲、深入讨论、社会实践和视频等，同时，也要尽可能采用过程性评价等多种评价方式和策略。这样，教学过程中不仅可以吸引学生的注意力，增强学生对历史知识的理解和记忆，还可以更好地及时评价我们的教的效果和学生学的效果。

四、要不断丰富阅读让“教学评一致性“”设计更加出彩。

“教学评一致性“”设计不仅是围绕学生的学的目标来设计，同样也是为了使历史教学更加准确有效，要不断创新教的过程。在与老师们的对话交流中，我以《秦统一》这个课题为例，举例我们翠屏区参加宜宾市2022初中历史课堂大比武的这个设计案例，也提到2022绵阳市高中历史教学展评一等奖获得者的高中这一课题的设计特点，其中的意图，就是希望我们都能不断丰富自己的阅读和教学创意，来更精彩地呈现教学主题。

平时，我们应该收集有关历史文献、史料、藏书、实地调查等信息，以了解历史过程中的各种变化和发展趋势，提升对历史及特征的认识，并能够将这些信息有效地传达给学生。

总之，“道路千万条，一切为了学生的学是第一条”，我们要努力从多个角度、不同维度去丰富历史的“教学评一致性”设计，增强“一致性”的有效性。