所在小 组

五组

兴戎

项目名 称

历史材料在教学中的有效运用

项目成员（不超过4人）

郝勇、毛成兵、付光勤

项目研究内容概述

（1）课题提出的背景

学习历史的主要目的是借鉴历史，寻找古今结合点，对现实起指导作用。在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“历史材料”，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。因此，在历史教学中在立足于课本的基础上，将一些社会现实中学生感兴趣的“历史”与课本内容有机地结合起来，能加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和主动性，培养学生关注现实的习惯，提高运用发展观点分析历史与现实的能力，更好地解决现在以及将来遇到或可能遇到的问题。引导学生关注现实生活和社会热点是培养一个合格初中学生的要求，是学生健全知识结构的需要。因此把历史材料与初中历史课程相联系，就显得十分必要和迫切了。

 （2）所要解决的主要问题

1．历史材料与历史知识的整合现状不很乐观。

历史讲述着人类的过去，它反映的是由远及近，循序渐进的客观事实。因此，过去性成为了历史知识的特点之一。许多教师注重教材中历史知识点的讲授，就事论事，脱离现实与学生生活实际，引不起学生上课的兴趣，以及学生的共鸣，课堂气氛沉闷，三维目标落实较差。

2．历史材料与历史知识整合的质量方面存在着问题。

由于历史知识的“由远及近”而学生认知的“由近及远”的实际，但许多教师在整合时不注意合适情境的设置，从而导致整合时预设与生成的冲突问题。而教师又缺乏必要的指导技巧，造成学生思维混乱，甚至影响学生的健康成长。

3．历史材料内涵了解不清楚，在同历史知识整合时出现了一些牵强附会或生搬硬套的问题。

4．在以考促教、促学的过程中，教师在备考与材料中所蕴含的有关历史知识时，过多注重理论性的说教，缺少学科特色。

项目研修目标概述

（一）、探讨历史教法，提高历史教育质量，努力追求历史教学的整体性、实践性、渗透性、前瞻性、开放性和综合性的统一。重点在课堂教学中优化教学过程，突出以学生的发展为中心，以教学方法的变革为前提，根据掌握、挖掘的历史材料设计一些创新与实践的教学片断于课堂中。通过创新性教学内容，培养具有扎实基础知识与技能，能积极进行创新思维，善于运用已有知识解决实际问题的学生。同时做好教学与中考的衔接工作，使提高学生的综合考试成绩与培养创新型人才有机地结合起来。

（二）、合理利用课外史料指导学生进行历史课题研究现在的中学历史课，教学内容有着极大的多元性。除了教材外，还有丰富的课外史料、观点。这些史料、观点，既可以是教材史料、观点的补充、扩展，也可以是有别于教材角度的另外一种阐释，还可以是教材观点的修正甚至否定。教师教授学生如何把书读懂、读透时，如何搜集、研究历史资料时，教师是教师；学生收集的资料教师未见过时，学生提出有别于教材、有别于教师的观点时，教师就变成了学生；学生独立自学、研究时，共同搜索、相互讨论时，学生就是自己的教师。

（三）、通过教师设计创设或者引导学生进入到历史研究的情境之中，让学生自主地选择历史课题，亲身实践历史研究的过程，探索历史知识的形成和发展过程，内化历史知识的体系。在开展有效的接受性学习同时，逐渐形成一种对历史能够主动地探求，并且重视实际问题解决的主动积极的学习方式。在教师的指导下，学生利用所得的信息和已储存的知识为基础，综合地运用各种思维形态和思维方式进行课题研究，克服思维定式，经过对各种信息的、知识的匹配、组织或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统地加以综合，或者借以类比、直观、灵感等创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展，进而加强了对所学知识的创新和认识。这时中学历史的课外史料则为学生进行课题研究提供了广大空间。

（四）、在“历史材料在历史教学中的有效运用”下探索出培养学生创新精神和实践能力的途径与方法，形成有实践价值的实验研究报告、教学设计案例、实验经验和论文等。

项目进展情况概述

课题研究方法和步骤

（一）研究思路

本课题在研究过程中估计会遇到缺乏一定的理论和实验操作不当等方面的问题，我们会采用教科研专家、学校课题研究小组和第一线的实验操作者三结合的组合形式，对课题设计、实施策略及实验中的问题进行定期交流、研究，以解决实施过程中的问题。

（二）研究方法

1、文献检索法：综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注历史材料；及时了解历史材料与历史知识整合的相关成果信息；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。

2、综合调查法：综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段对学情进行调查研究，全面了解学生对时政热点与历史知识联系中存在的问题，以寻求良好的课堂教学策略。

3、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体性的研究。这是本课题研究的主要方法。

4、个案研究法：本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

5、经验总结法：针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。

（三）、研究的具体步骤及进度安排：

2012年4月，拟定课题题目，申报骨干班相关部门，小组内教师分配具体任务：

郝  勇 课题主持人，负责材料汇总、方法探究

毛成兵 材料收集，教学应用

付光琴 材料收集，教学应用

2012年4月—10月，广泛搜集历史材料（图画、文字、影音、实物等），进行课堂教学应用；阶段教学成果应用展示，课堂实例，并进行第一次问卷调查。

2012年11月—12月，阶段论文总结（郝勇撰写论文进行阶段总结）；材料收集，教学运用；课题阶段教学成果应用展示课堂实例。

2013年1月—4月，理论总结（课题组所有成员进行理论总结和教学反思），形成文字成果；撰写结题报告等。

课题研究的保障措施

（一）、领导重视，制度保障。

经过汇报，兴文县研训中心历史教研员廖寄老师和兴文县大河初中学校行政、教务处、教科室重视对本课题的研究，通过课题研究公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义，校长、副校长、教导主任亲自指导本课题研究的有关工作。

（二）、提供强有力的资源保障

兴文县大河初中为本项课题研究提供了充足的研究经费，选派了本课题成员参加了各级各类教育科研培训，还邀请省、市、县专家来校进行讲座，在资料的征订、信息的提供方面能尽可能满足本课题的研究需要。这一些为我们能完成本课题研究的各项任务提供了保证。

完成本课题研究任务的保证措施

（一）完成专题的条件：

历史材料与历史知识的整合研究历来是历史学科教学中的一个重点内容，也是历史学科发挥学科教育功能的重要载体。研究小组成员，均有初中教学的丰富经验和扎实的教育理论功底，是各单位教学骨干。在此基础上，有利于在教学实践中进行科学试验和论证，为课题研究提供较好的条件和保证。

（二）确保完成的保障措施：

1．做到“两到位”，确保课题研究方案和课时研究计划顺利实施。

（1）负责到位：课题组负责人带头积极参与课题研究，认真落实课题方案。

（2）人员到位：课题组所有成员务必积极投入参与课题研究实验，认真学习有关理论，主动、积极、有创造性地组织开展丰富多彩教育教学活动。

2．做到“四加强”，确保课题研究质量

（1）加强课题组织管理：课题组成员要做到对课题心中有数，把课题研究与日常教学工作在机融合。

（2）加强课题计划管理：课题组成员要严格按方案、计划实施，杜绝盲目工作和随意现象。

（3）加强实施课题管理：课题组成员做好课题设计、论证、实施、鉴定等相关工作，并进行全过程管理。

（4）加强课题资料管理：建立和健全课题研究档案管理，做好研究过程中的资料、数据和个案收集、积累和整理工作。如计划性资料、基础性资料、过程性资料，力求材料真实、准确、完整、系统以及科学和适用，保证科研成果的质量。

课题研究取得的成绩

经过一年的研究和实验，在课题组成员的努力下，完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了一系列课题成果，取得了较好的研究和实验效果。

(一)、通过运用历史材料，激发学生研究历史课题兴趣

  孔子云："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"心理学研究也表明：兴趣和创造性呈正相关联系。而要把内在的动机转变为思考的动力，就需要教师在历史教学中运用科学的方法，激发起学生强烈的兴趣和求知欲。而历史教材外的不少史料不仅内容生动有趣，而且真实地再现了历史现象。正确的使用它可以成为激活学生思维的诱因。

（二）、让学生寻找课外史料，扩大学生研究课题的知识面。

在平时的课题研究中，教材中的史料作为学生对某一历史课题研究的资料，有时并不能全面反映历史人物、事件。这就既需要教师补充恰当的史料，又可让学生在课后通过查找史料增加了解。这样便使学生通过多则史料前后联系，相互考证，从而让学生从史料中来认识历史的真实面貌，真正做到"史论结合，论从史出"。从而进一步拓宽学生的思维空间，是学生在研究课题时知识面更加广阔。

（三）、 合理指导学生探究史料，发散思维，增加课题的深刻性。

课外史料特别是文献史料是过去人们对某一事物的认识，写史料的人站在自己的立场上发表观点，具有主观性。学生学会如何应用这些史料进行课题研究，需要有正确的方法。首先，教师应该让学生直接阅读各种史料，接触各种历史文献，介绍各种观点和解释；然后，引导学生运用各种方法进行直接探究，思考分析：这些史料是什么人在什么时间，为什么做出来的，可靠性如何？通过在课后思考探究，集体讨论，课后查阅资料等手段，使学生在自己的思考下形成自己的观点；最后在教师的点拨之下形成正确深刻的见解主张。

（四）、现在历史教学之中比以往更重视课外史料的应用，而这些课外史料基本上都是要围绕教材的重点和难点内容选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。教师在指导学生进行课题研究的过程中应重视运用课外史料，创设历史情景，激发学生研究历史的兴趣，激励学生的主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛；通过指导学生参阅大量的课外史料，加强历史事件之间的联系，能使学生全面的认识某一历史事件，历史人物，从而拓宽学生的思维空间，培养起学生创造性思维能力的广阔性；通过探究史料，对史料的质疑问难，思考分析，从而使学生初步学会自主研究历史的能力。

（五）、通过该课题的实施和研究，提高了本组教师的素质

课题研究有效地使全组教师转变了教学观念，掌握了培养学生创新精神的方法，业务能力有了很大提高，部分教师多次在市、县各级业务竞赛中获奖。在2013年县优质课评比中我组教师李敏老师分获县等奖；在各级教学视导活动中，我组成员的课多数为优质课。开题以来，本课题组已有多篇论文在市级以上的各种论文评比中获奖或发表。论文数量和论文质量均比过去有明显的提高。

（六）、通过本课题的研究，也在一定程度上提高了学校的影响和声誉

本组所倡导的《历史材料在教学中的有效运用》已在县内外引起了一定的反响。我县太平中学、麒麟中学等兄弟学校已专门来人与我组联系，要求与我组加强联系和交流，共同研究，共同提高教育教学质量。

研修项目意义与发展

课题研究的实践意义、理论价值和创新

（1）实践意义

“历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。”进入新世纪，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看作为智力训练的源泉。”历史学科是研究过去、认识现在、预见未来的一门综合性学科，历史学习的目的，不仅仅是知道过去发生了什么，而是要通过历史学习形成正确的历史观和方法，正确认识历史与现实的联系，从而达到能够为现实服务的目的。要通过历史教学的活动，使学生不仅感受历史的境况和氛围，体会历史人物的心态和想法，而且逐步学会怎样对历史进行认识，如何对过去所发生的事情进行解释，从而掌握认识历史和了解社会的方法，形成正确的历史意识，并在学习过程中逐渐积累对人类社会历史进行观察、思考和探究的经验，促使他们学会学习、掌握智慧，进而学会生存、学会生活、学会发展。教育本身就不仅是教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习方法，培养学生解决现实问题的能力，从而使学生走上社会后能更好地面对现实生活、现实社会的挑战。这才是教育本身的宗旨。

 （2）理论价值

从所收集文献成果来看，有关《历史材料在教学中的有效运用》从理论、过程、方法乃至规模，至今为止还尚未有专题性论述、探索与研究。所以我们课题组只能根据有关文献，从中提炼、整合，作为研究的佐证，从而形成自己的研究方法体系，就此为课程改革填补一些也许不很成熟的教学方法乃至实践的空白。

 （3）创新之处

把历史与现实相联系的教学，使学生根据自己收集的或老师、同学提供的各种历史主题材料，从不同的角度提出现实与历史相联系的问题，并试着从不同的角度来解决问题。这种求异性的创新思维，使学生的历史学习不但是为了解决课本里提到的过去的历史知识的问题，而且使学生参与对现实问题的解决，从历史中吸取各种各样的经验教训，给现实提供各种各样的启示。这样，学生从现实到历史，又从历史到现实，把认识的具体知识融进历史与现实，使原有的知识重新建构成新的知识，从过去、现在与未来的时空中去观察问题、分析问题。锻炼了学生的实际解决问题的能力。