浅谈小组讨论之利弊

                             宜宾市翠屏区牟坪中学 刘小英

    随着课改的不断深入，小组讨论作为一种新的教学模式，已被越来越多的师生接受和认可。

    新课改倡导自主，合作，探究的学习方式，小组讨论集自主学习与合作学习于一体，让学生学快乐的学习，轻松的学习，充分体现了新课标的教学理念。

    一 让学生主动学习

    教学活动由教师，教材和学生三个部分有机的组成，其中，教师是主导，学生是主体，教材则是实现教学目的的媒介。然而，在传统教学中，学生的主体地位没有得到确认，总是老师在喧宾夺主唱主角，学生只能被动的接受，唯师命是从，对学习毫无兴趣，学习效果可想而知。

    小组讨论把学习的主动权还给学生，在课堂教学中，老师不再作口若悬河的讲解，也不进行长篇大论的分析，而是让学生主动质疑，自己去发现问题，分析问题，并通过讨论最终解决问题，老师只进行适当点评，只作指导性发言。这样一来，学生的学习兴趣变浓厚了，学习效果当然好了。

    二 让学生合作学习

    小组讨论时，一个小组就是独立的一个单位，一个组织，一个集体，与其它小组之间就存在有一个竞争的问题。基于集体荣誉感，每个小组都想在竞争中获胜，打败其他的小组。而想要获胜，小组成员之间就必须团结起来，合作学习，互相提问，互相质疑，互相启发，有问题大家一起分析，有成绩大家一起分享，只有这样才能在竞争中获胜。这样一合作，优生就能带动差生一起进步。

    然而，小组讨论也并非十全十美，凡事有利必也有弊，小组讨论也是一样，其弊端主要有三：

    一  盲目从众

    有的同学因为知识较少，智力水平较低，因而缺乏自信，缺乏主见，不管对错，总是不自觉地以他人的意见作为自己的参照依据。在讨论时，总是以别人的意见为准，即使觉得别人说得不一定正确，也不敢起来反驳，尤其是对那些成绩较好的，喜欢随大流，不敢发表自己的见解。结果，小组讨论成为优生的“一言堂”。

    二  偏离主题

    有些同学在讨论时抛开问题，天马行空，东拉西扯，越扯越远。虽然看起来很热闹，但讨论了半天，没有得出什么有价值的东西来，浪费时间。

    三 混水摸鱼

    在小组讨论时，大部分同学都能自觉地，认真地进行讨论，但由于小组多，声音杂，老师的精力有限，顾了这里，就顾不了那里，有些自觉性不强的同学就乘机说一些与学习和讨论无关的废话，闲话，鱼目混珠。

    四 流于形式

    在讨论时，特别是某些公开课讨论时，有的老师为了赶时间，留给学生思考的时间太少，学生还没有理清思路，讨论就草草收场，成了走过场。

由此观之，在小组讨论中，老师要适时正确加以引导，使之越来越完善。决不能放任自流，使之流于形式。