公开课《范进中举》教学设计

兖矿鲁南化工厂区学校  王春静

一、教材分析：

《范进中举》是部编版语文教材九年级上册第六单元一篇课文。本文与《智取生辰纲》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》共同构成第六单元，这个单元的课文都是从明清时期经典长篇小说中节选的精彩片段，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。阅读这些作品，可以让我们领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。

《范进中举》选自我国清代杰出的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇。本文运用了细节描写、夸张、讽刺等多种手法成功地刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒，是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。

这篇小说情节引人入胜，人物形象鲜明，学生有较高的阅读兴趣，且理解起来比较容易。在完成检查预习环节了解了学情之后，我以本文适合拍电影为由，巧妙引导学生以“假如我是导演”学习本文：

 “定主要情节”环节，引导学生整体感知课文内容，把握故事情节，训练学生速读及概括能力；

 “定重要角色”环节，引导学生品读课文，抓住具体语句赏析人物形象，学习本文的细节描写和夸张、对比的手法，领会讽刺艺术的魅力。

 “定主题”环节，引导学生研读课文，链接资料，体会吴敬梓的写作意图，同时联系实际，畅谈学习课文的现实意义，教育学生有正确的学习观、成才观和人生价值观。

“定演员”环节，主要是总结本课所学，进行随堂检测，完成当堂达标。

 “排演展演”和“名著导读”环节作为课后的实践作业和阅读作业，引导学生在实践活动中学语文，将阅读延伸至课外，将整本书阅读进行到底。

二、学习目标

1、了解吴敬梓及《儒林外史》。

2、整体感知课文内容，理清小说故事情节。 （重点）       

3、赏析人物形象，把握人物性格特点。（重点） 

4、认识封建科举制度对读书人的严重毒害和封建社会的世态炎凉。（重难点）

三、教学过程

激趣导入

1、生齐读北宋汪洙《神童诗·四喜》。

2、师引导畅想中考金榜题名时的情景。

3、引入新课，出示课题。

环节一：目标导学

师：有的放矢才能学得更高效，请同学们大声朗读本节课的学习目标，做到心中有数。（师出示，生齐读）

环节二：预习检测

师：（过渡语）课前，同学们按照我们的“查-读-写-思-做预习五步走”认真预习了本课，预习的效果如何？王老师检查一下，请同学们做好准备，闯关展示。

1、第一关：知作家作品

（出示）吴敬梓名片：姓名     字    号    朝代    职业    代表作

《儒林外史》名片：《儒林外史》是我国清代的一部（章回体长篇讽刺）小说，主要描写明清时期（科举制度）下（读书人 ）及（ 官绅 ）的活动和精神面貌。

它是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，也是一面封建社会的照妖镜，还是一幅封建科举时代的社会风俗画。（九下名著导读）

2、第二关：会生字新词

（出示）师：字词犹如建造知识大厦的泥沙、石子，我们必须牢牢掌握，要读准字音，写清字形，理解字义。通过预习，你认为本课中哪些字词需要特别提醒大家注意？

        指名说，师强调字形字音：   腆     啐     攥      星宿  

3、第三关：我的整体感知

（出示） 请简要梳理出这篇小说的三要素。

明确：人物形象：范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等

故事情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。

环境描写： 封建科举制度下的世态人情。

过渡语：亲爱的同学们，这篇小说情节曲折动人，人物形象鲜明，特别适合拍成电影。今天这堂课，我们就以导演的身份以拍电影的名义以闯关的形式学习它。好，现在大家摇身一变都是导演啦，开始闯关！

环节三：速读课文，感知课文内容，把握故事情节

1、假如我是导演——定主要情节

（出示）速读课文，仿照例子，梳理并概括出故事情节。（中考题型）

（1）   生自主思考，师巡视指导

（2）   小组讨论交流

（3）   全班汇报，师生共探，明确：

初进学，胡屠户贺喜          借盘缠， （         ）           （          ），

（         ）        打贵人，（            ）         送银房，（            ）

环节四：品读课文，赏析人物形象，把握人物性格特点

2、假如我是导演——定重要角色

（出示）请认真品读课文，结合课文中的具体语句，品析评说故事中的重要角色：

（                               ） 的范进

（                               ）的胡屠户

（                               ） 的张乡绅

温馨提示：可以从人物描写手法角度，注意抓细节、找对比。

（1）生先批注式阅读文本，然后小组讨论交流，师巡视指导。

（2）全班汇报，师生共探，总结明确：

范进：穷困潦倒、醉心科举、热衷功名、深受封建科举制度的毒害·····

胡屠户：嫌贫爱富、粗俗势利、蛮横倨傲、阿谀奉承、庸俗自私、嗜钱如命、趋炎附势·····

张乡绅：逢迎拉拢、居心叵测、善耍手腕·····

此过程中，要注意朗读指导，要边读边悟，以读促悟，读悟结合；要注意引导学生学会细节描写和对比手法，体会讽刺、夸张的艺术特点。

环节五：联系背景及实际，体会小说主题

3、假如我是导演——定主题

（1）   师：第三关，定主题。作为导演，一定要明白原作者的写作意图。

（出示）吴敬梓写《范进中举》这个故事的目的是什么？

生思考、回答、相互补充

师出示资料链接——知人论世

知人论世——资料链接

吴敬梓生活于“康乾盛世”时期，23岁时，考取秀才，其后科场不顺，并经历了近亲掠夺祖产事件，目睹了官场的残酷斗争。33岁移居南京，对热衷功名者嗤之以鼻。35岁时，决定放弃科考，开始创作《儒林外史》。历13年书成，修改至54岁病逝。

明确：讽刺、揭露和批判封建科举制度对读书人的毒害和封建社会的世态炎凉。

 (2)师：作为导演，我们更要清楚拍摄影片的现实意义。

（出示）我们现在拍《范进中举》这个故事的现实意义是什么？联系实际谈谈你的看法。

生思考、回答、相互补充

师出示，生齐读：我们要树立正确的学习观、成才观和人生价值观。

环节六：随堂检测，当堂达标

（出示）假如我是导演——选演员

《范进中举》通过描写（范进中举前后的变化）的故事情节，活灵活现地刻画了               的范进这一经典形象，尖锐地抨击了（醉心科举 、热衷功名）。

 同时，运用（对比）手法写胡屠户等众生对范进态度的变化，强烈地讽刺了                 （嫌贫爱富、趋炎附势）的不良风气，深刻揭露了封建社会的黑暗。

环节七：学以致用，拓展延伸

（出示）作业布置

1、实践作业：请同学们发挥想象，添加细节，将课文改编成课本剧（写作：学习改写），以小组为单位，自由分工，自选片段，排演并展演。（积累拓展五）。

  2、阅读作业：名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读。

（出示）迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，由在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽，于是说部中乃始有足称讽刺之书。 ——鲁迅《中国小说史略》

结束语：亲爱的同学们，“忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭 ；叹今朝，有酒有肉，都来锦上添花”,范进中举的故事让我们感受到了封建社会的世态炎凉，今天的我们生活中一个美好的时代，过着幸福的生活，要知珍惜、懂感恩、勇奋斗，敢拼搏！愿你们在今年的中考中都能金榜题名，都能迎来“春风得意”的时刻！齐读唐·孟郊的《登科后》：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。下课！再见！

四、板书设计

     22  范进中举

              （清）吴敬梓

                                   前        中举         后

                                             对比

                                       揭露       批判

            范进                                                     胡屠户等

科举制度     

                                            世态炎凉

    

五、教后反思