语文(八年级上册)课程纲要

课程类型:必修

教材来源:统编人民教育出版社2019年春季

适用年级:初中八年级上学期

教材主编：温儒敏

课时:90课时

设计者:王春静

设计日期：2019年9月28日

 

课程背景(教材分析与解读)

 本学期教材有“变化着的社会”“ 生活的记忆”“山川美景”“情感哲思”“文明的印迹”“情操与志趣”六个主题单元25篇课文，其中自读课文8篇。所选主题均是与生活密切相关，涉及新闻、传记与回忆性散文、古诗文、说明文等文体，新闻单元为活动探究，容易使学生感到亲切有趣，有利于激发他们学习语文和读书的欲望，提高学习语文的效率。与七年级相比，本册教材比较注重文体特征，以散文、古诗文的教学为主，兼顾新闻、说明文等实用文体。古诗文以内容主题归集，旨在培养学生阅读浅易文言文、欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文化。

本学期教材共有6个写作，分别是新闻写作、学写传记、学习描写景物、语言要连贯、说明事物要抓住特征、表达要得体；共有3个综合性学习，分别为人无信不立、我们的互联网时代和身边的文化遗产；共有2个名著导读共读6本书，分别是纪实作品的阅读和科普作品的阅读，包括埃德加·斯诺的《红星照耀中国》、王树增的《长征》、李鸣生的《飞向太空港》、法布尔的《昆虫记》、卞毓麟的《星星离我们有多远》和雷切尔·卡森《寂静的夏天》；2个课外古诗词诵读共8首古诗词；2个口语交际，分别是讲述、复述与转述。课文补白涉及到的语法语用知识包括：什么是新闻特写、夸张、关于律诗、句子的成分、句子的主干、句子的语气等。

与七年级教材相比，本册教材新增设活动·探究单元（新闻单元）和口语交际板块，课后读读写写板块的字体由正楷到行楷。

目标（课标与学段目标）

1、能准确认读本册教材“读读写写”中出现的字词并正确、规范地书写；能结合语境体味和推敲重要词语在文中的含义。

2、能根据不同的阅读目的和文本类型选用朗读、默读、浏览、略读、精读等阅读方式；朗读做到流畅自然，并能通过恰当的语气语调传达出语言背后的情味。

3、在通读文本、梳理文章内容结构的基础上，能针对课文内容和表达方面不易理解之处发表自己的看法，并通过有效的合作解决疑难问题，发展独立阅读能力与合作学习能力。

4、通过研读文本，能辨析和鉴赏叙述、描写、议论、抒情等表达方式和常用修辞方法，学会多种表达方式的综合运用。能对作品中感人的情境和形象有所体验，对自然、社会、人生、民俗文化等有正确的认识。能理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章说明的事理，学习科学探究的方法，领悟科学精神。“活动·探究”单元通过读写互动、听说融合，由课内到课外，提高语文运用能力。

5、能在读懂古诗文大意的基础上，积累本册教材中出现的常用文言词语和句式，关注一些有规律的语言现象。了解古人的思想、情趣，学习古人写景叙事说理的技巧，从中得到思想启迪和情感熏陶。欣赏精彩的语句，感受其智慧，体味语言之美。至少背诵优秀古诗文25篇（首）。

6、能在45分钟内完成600字左右的文章；具备语言要连贯、说明事物要抓住特征、表达要得体等一般写作能力，学会写新闻消息、传记、和景物。

7、能在口语交际中，通过训练，具备讲述、复述和转述的口语表达能力。综合性学习“人无信不立”专题侧重于训练学生搜集“信”的资料，通过演讲、讨论等活动加深对“信”的理解，培养良好的沟通能力；“我们的互联网时代”侧重于训练学生搜集并整理网络词语，对网络流行语，和电子阅读有正确的态度，会写调查报告并加以分析，能有效地利用互联网学习语文，并让互联网服务员我们的生活；“身边的文化遗产”侧重于训练学生搜集资料、实地考察，增强对身边文化遗产的保护意识，继承和弘扬中华民族优秀传统文化。

8、能阅读完成2部主推荐名著，自主阅读名著等课外阅读总阅读量不少于80万字。

单元概述（单元教材分析、单元总体目标、单元重点、单元难点、单元学情分析及教学建议和单元课时分配）

第一单元

单元教材分析

本册教材内容涉及面比较广泛，体裁比较丰富，既与七年级教材有着很多的联系，又对下一步的语文教学起到承上启下的过渡作用。本单元是八年级的开局单元，为学生进一步体验不同形式的文本划开一个切口。本单元为新闻单元，总共四篇课文，涉及三类新闻作品。《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》属于新闻作品中的消息，《“飞天”凌空》是新闻特写，《一着惊海天》属于新闻通讯。《国行公祭，为佑世界和平》述说了设立国家公祭日的初衷及历史背景，列举了全世界的正义之士以不同方式纪念死难者的事例，呼吁人们铭记历史缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。这是一篇新闻评论，观点鲜明，情感强烈，语言精准确切。新闻体裁中的主要文章类别几乎都涉  及。学习这个单元，主要是理解新闻作品的意义和特点，接触并认识新闻作品的三种主要体裁，通过对比古今中外的新闻作品，加深对新闻这一体裁在结构和写法方面的理解，做好对这种文体语言特点的理解。同时体会作者对生活的观察和表述，了解多种表达方式在新闻体裁中的灵活应用。

单元总体目标

1.有感情地朗读课文，分清课文层次，理解课文内容

2.体会新闻语言的真实、准确、简明、及时等特点。

3.掌握新闻的结构，进行创作实践。

单元重点

1、掌握消息的结构特点和语言特点；了解新闻体裁中消息和一般记叙文的区别。

2、认识理解新闻体裁中新闻特写和通讯这两种文体的特点和区别。

3、切实做好语言的赏析与理解，体会作者对周边生活的观察和表述。

4、引导学生如何把语言说得概括准确，学习如何与别人交流沟通。

单元难点

1、消息在结构上的五部分的作用；如何准确地使用概括性语言。

2、做好语言的赏析与理解，体会作者对周边生活的有选择的观察和准确表述。

3、在自主合作探究的基础上引导学生深入文本，对文本进行深刻解析。

单元学情分析及教学建议

通过七年级一学年的教学，从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲、记笔记、发言提问)正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。语文学科更加注重考查学生的理解和运用能力，对学生掌握知识的深度和广度、思维能力和认识水平都提出了更高的要求。

在本单元教学中，要让学生运用比较的方式研读文本，重点加大对学生概括能力的训练。

单元课时分配

1消息二则  2课时       2首届诺贝尔奖颁发   2课时

3“飞天”凌空   2课时       4一着惊海天    2课时

5国行公祭，为佑世界和平  2课时  新闻写作  2课时

 

第二单元

单元教材分析：

在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受人间的关爱与温情。这四篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的情感便于引发学生对自已的人生、生活的思考，更容易融人生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，联系时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解。这四篇课文均是叙事性作品，适宜朗读，要在教学过程中加强朗读训练，在朗读中悉心描摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓

郁的感情色彩等。

单元总体目标

1.了解作者及相关的写作背景。

2.积累本单元中的重点字词。

3学习细腻描写人物言行的方法并加以应用。

4.理解课文的主旨，体会作者的感情。

5学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格述手法和情感表达。

6联系课文内容，引导学生融人自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。

单元重点

1、学习细腻描写人物言行的方法并加以应用。

2、理解课文的主旨，体会作者的感情。

3、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心描摩其叙事风格、描述手法和情感表达。

4、感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养学生热爱生活的情感。

单元难点

1、学习细腻描写人物言行的方法并加以应用。

2、理解课文的主旨，体会作者的感情。

3、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。

4、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。

单元学情分析及教学建议

本学期是八年级上学期，学生对写人的文章已经相当熟悉，具有一定的阅读鉴赏能力，能够分析并学习文章中刻画人物的方法。本单元要学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，不仅要体会作者的思想感情，更要揣摩其叙事风格。学生在原有的基础上学习本单元难度不大，但本单元作品距离学生生活有一定的差距，在教学中要注意结合文章背景，引导学生融入自己的生活体验，感悟社会人生，从而实现本单元教学目标。

本单元教学建议如下：

1、本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选、整理信息的能力。

 2、教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。 

3.叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。

4.品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。

单元课时分配

6藤野先生  3课时          7回忆我的母亲  2/1课时

8列夫·托尔斯泰  2课时    9美丽的颜色  1课时

写作  学写传记  2课时

第三单元

单元教材分析：

本单元所选的诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。与自然融为一体是这些文人学士的共同追求，他们用心灵观察、体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己细腻的情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切地交流、对话。情是景的灵魂，景是情的载体。我们要通过了解作者的情感来领悟景物的意蕴。

单元总体目标

1、培养学生借助课文注释和工具书自主学习，整体感知诗文内容；积累文言词语，掌握读音和意义。

2、在反复诵读、整体感知诗文内容的基础上，深入品味诗文的意境。

3、学习借景抒情的写作方法。

4、体会文中表达的思想感情培养关注自然、热爱自然的情操。

单元重点

1、整体感知诗文内容：积累文言词语，掌握读音和意义。

2、朗读课文，理解文意。

3、积累感悟理解古诗文语言，初步形成语感；学习借景抒情的写作手法。

4、体会文中表达的思想感情培养关注自然、热爱自然的情操。

单元难点

1、学习借景抒情的写作方法。

2、领略诗文中的景色之美并能展开合理想象，体味文章优美意境。

3、了解诗文的作者及写作背景知人论世便于理解作者的思想感情。

4、引导学生用心灵体察自然万物的美，了解作者的细腻情思，激发灵性，陶治情操，丰富文化积累。

单元学情分析及教学建议

新课标要求初中学生能借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解基本内容坚持扎实的基本功训练，积极倡导自主合作探究的学习方式。作为八年级上学期的学生，已经有一定的文言文阅读基础，了解了一些文言文的学习方法，在平时的新课学习中已经积累了一些文言知识，在复习时要引导学生学习知识时要注意前后联系，融会贯通，并引导学生在复习的基础上“温故知新”。

本单元教学建议如下： 

1、本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文，因此宜充分寻找各课的教学资源，借助图片、音像等使学生对课文有直观认识，把书面语言形象化，便于学生进一步理解课文内容。

2、真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创造。苏轼说：“三分诗，七分读。”此言道出了诗文诵读的重要性。古诗文教学尤其重视诵读训练，因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主，以读代讲，从而达到理解、品读、鉴赏的目的。

3、落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重难点，不能放松。基于学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况，宜着重调动学生的学习自主性，大胆放多手让他们借助工具书和课本注释自行翻译，教师无须逐字逐句讲解，避免一言堂的情况发生。

4、要注意了解诗文的作者及写作背景。知人论世便于理解作者的思想感情。另外，引导学生用心灵体察自然万物的美，了解作者的细腻情思。激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

单元课时分配

10三峡  2课时           11短文二篇   2课时

12与朱元思书  2课时     13唐诗五首   2课时

写作   学习描写景物   2课时

第四单元

单元教材分析

本单元是学习多种类型的散文，或写人记事，如《背影》;或写景状物，如《昆明的雨》《白杨礼赞》;或议论抒情，如《永久的生命》《我为什么而活着》。这些散文展示了丰富多彩的自  然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。本单元的写作教学是《语言要连贯》,这是从句子前后的逻辑关系的角度提出的要求。本单元上承第三单元的写景抒情古诗文，为学生进一步走进生活，体验生活，了解生活，感悟人生打下了良好的基础。

单元总体目标

学习这个单元，要反复品味文章的内容，切实做好语言的赏析与理解，体会作者对生活的感受和思考，同时要了解写人记事、写景状物、议论抒情三类散文的特点。阅读这些散文要进人作品的境界真实体会父子之情、名城之景、自然之叹生活追求的崇高境界，从而培养学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。

单元重点

1、了解写人记事、写景状物、议论抒情三类散文的特点。

2、指导学生养成圈点勾画的读书习惯，鼓励学生多读书和读好书。

3、切实做好语言的赏析与理解，体会作生活的感受和思考。

4、引导学生如何把语言说得连贯。

单元难点

1、真实体会父子之情、名城之景、自然之叹、生活追求的崇高境界，从而培养学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。

2、做好语言的赏析与理解，体会作者对生活的感受和思考。

3、在自主、合作、探究的基础上引导学生深入文本，对文本进行深刻解析。

单元学情分析及教学建议

通过七年级一学年的教学，从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲、记笔记、发言提问)正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。但是从部分低分学生的答题情况看，明显表现为学习兴趣不浓学习态度不够端正。综合分析学生的状况，都表现出两极分化严重，有部分学生学习自觉性不强。究其原因，可能是随着学生年龄的增长和知识难  度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，语文学科更加注重考查学生的理解和运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，学生的思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生来说，确实困难。针对这种情况，本学期在运用以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究工作。在本单元教学中，要让学生详细研读文本，比如《背影》中买橘子的动作描写、父亲四次语言的描写，让学生真实体会父子之情的情在哪里，什么是背，什么叫影。好语言的赏析与理解，体会作者对生活的感受和思考，培养学生的审美情趣，丰富学生的世界。另外在自主合作探究的基础上引导学生深人文本，对文本进行深刻解析。

单元课时分配

14背影  2课时      15白杨礼赞  1课时

16散文二篇  2课时   17昆明的雨 1课时

写作   语言要连贯  2课时

第五单元

单元教材分析：

本单元所选课文以建筑、园林、动物、绘画为主题，选文类别上属于说明文。《中国石拱桥》《苏州园林》都是比较典型的介绍事物的说明文，《蝉》是文艺性较强的说明事理的文章，  而《梦回繁华》生动地介绍了国宝级画作《清明上河图》，属于说明性的小品文。本单元写作“说明事物要抓住特征”,使学生在阅读说明文的基础上进行初步的写作，培养学生写作能力。

单元总体目标

1、了解什么是说明文，在阅读中获取知识。

2、认识说明事物要抓住事物特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

3、学习抓住特征写作简单说明文。

4、了解我国传统的建筑园林、绘画艺术所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。

5、通过学习《蝉》,学习作者的科学精神和研究方法

单元重点

1、认识说明事物要抓住事物特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法体，体会说明文准确、周密的语言。

  2、学习抓住特征写作简单说明文。

3、了解我国传统的建筑园林、绘画艺术所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。

单元难点

1、体会说明文准确、周密的语言。

2、学习抓住特征写作简单说明文。

3、了解我国传统的建筑园林、绘画艺术所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。

单元学情分析及教学建议

在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，学生学习中一定会有困难。教师在教学中一定要有思想准备，一定  要动脑筋想办法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难。学好说明文，应首先明确什么是说明文。为避免概念化倾向，  完全可以将知识传授建立在学生的感性经验的基础上。在教学时通过朗读回忆、比较前面学过的记叙文和抒情意味比较浓重的课文的不同之处，来进一步掌握说明文的文体特征。 

故本单元教学建议如下：

学习本单元，要调动学生的想象能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等，《中国石拱桥》《苏州园林》等都力图将有关事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，读者若能发挥想  力，在头脑中形成事物的具体形象，那么再接受作者介绍的知识时就容易多了。而在总结课文中所介绍事物的特点、理清文章的说明顺序的过程中，锻炼了学生的概括能力、分析能力。  学习《梦回繁华》《苏州园林》，又从不同角度对学生的艺术审美能力提出了要求。 

建筑园林、名胜古迹的建造者们往往不为人所知，它们以实物的形式记载着集体的智慧和汗水，令后人面对它们时肃然起敬。中国历史悠久，文化丰富、发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。学习本单元，可以了解中国传统园林、建筑之一隅，激发学生热爱和保护祖国文化的感情。对学生进行情感教育切忌架空，大唱高调，而可以过以下两个途径进行。 

1、体会文章中蕴含的作者的感情。《中国石拱桥》的字里行间洋溢着自豪感。如“我国的石拱桥有许多是惊人的杰作”“赵州桥……是世界著名的古代石拱桥”“赵州桥高度的技术  水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”等。这种通过体会作者感情来对学生进行熏陶感染的方式，既训练了学生的语文能力，又进行了思想情感教育。

2、可以在教学本单元之前或之后，让学生搜集有关赵州桥、卢沟桥、苏州各名园的图片和资料，在班上展览，并加以简要而生动的文字说明。通过这项活动，既可以使学生开阔眼界获得更丰富的知识，又能唤起他们对祖国美好风物的热爱。

单元课时分配

18中国石拱桥   2课时     19苏州园林  3/2课时

20蝉  2课时       21梦回繁华   1课时

写作   说明事物要抓住特征   2课时

第六单元

单元教材分析

本单元的几篇文言诗文从不同角度回答了“人该有怎样的品质与志趣”这一问题。它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物  品格或以诗意语言抒写人生感悟与思考。《孟子)是儒家学派的经典著作之一，文章富有论辩的色彩，语言富有气势，说服力强，感染力强，文中有不少名言警句被人们广为传诵；《愚公移山》讲述了一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辩证唯物主义思想；《周亚夫军细柳》刻画了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的真将军形象；《诗词五首》选取了陶渊明的《饮酒(其五)》、杜甫的《春望》、李贺的《雁门太守行》、杜牧的《赤壁》和李清照的《渔家傲》。阅读这些经典作品，用心去感受古人的智慧与胸襟。

单元总体目标

1、借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。 

2、通过多读、熟读，培养学生文言语感，提高学生阅读浅显文言文的能力。 

3、学会抓住文中有关人物描写的相关语句把握人物形象。  4、积累常用文言字词及名言警句。

5、学习人物崇高的品格和高尚的精神，做一个有上进心的好学生。

单元重点

1、借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。

2、 通过多读熟读，培养学生文言语感，提高学生阅读浅显文言文的能力。

3、学会抓住文中有关人物描写的相关语句把握人物形象。

4、积累常用文言字词及名言警句。

5、学习人物祟高的品格和高尚的精神，做个有上进心的好学生。

  单元难点

1、借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。

学生阅读浅显文言文的能力。

2、通过多读熟读，培养学生文言语感，提高学生阅读浅显文言文的能力。 

 3、学会抓住文中有关人物描写的相关语句把握人物形象。

单元学情分析及教学建议

八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文，学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力，但学生学习文言文的兴趣可能不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

故本单元教学建议如下：

1、在学习文言文时，应重在教给学生分析文言实词、虚词及翻译句子的方法，并引导学生记忆一定数量的文言实词及虚词的含义，指导学生在阅读其他文言文时灵活运用，为学生阅读课外文言文保驾护航。 

2、对文言文的理解，和现代文阅读类似，只有读懂了文字材料，才能从这段文字中挖掘出作者想要传达给读者的内容，如人物性格特征、人生的道理、作者的观点态度等。

单元课时分配

22《孟子》三章   2课时    23愚公移山  2课时

24周亚夫军细柳  2课时    25诗词五首   2课时

写作  表达要得体  2课时

评价

（一）评价方式

1、过程评价（30分）

（1）课堂学习状态（10分）。根据课堂听、说、读、写互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A级8——10分，B级5——7分，C级3——4分，D级1——2分。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制定，张贴于班级教室内。

（2）作业完成情况（10分）。更具上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分四个等级，等级及赋分同（1）.评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制定，张贴于班级教室内。

（3）单元检测及期中测试（10分）。评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。

2、期末考试（70分）

计算方法为原始得分÷120×100×70%，换算之后的分计入本学科学期量化分。

3、学期语文学业总评（100分）

总评成绩=过程性评价成绩+期末考试成绩。

（二）评价结果处理

总评成绩95分以上为优秀，75——84分为良好，65——74分为达标，55——64分为准达标，54分以下为未达标。未达标者在新学期开学补考。

根据学生学期语文学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。