苏教版四年级语文下册

《三顾茅庐》教学设计

教材分析： 　　

《三顾茅庐》是由我国古典长篇小说名着《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

设计理念：

把课内阅读与课外阅读衔接起来，把读与写衔接起来，把“阅读与写作衔接育人行动”落实在课堂教学中。

教学目标：

 1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

3、理解课文内容，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

4、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到······只见······”的句式写一处景物。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。　

2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到······只见······”的句式写一处景物。 　　

教学准备：

学生：按“查·读·写·思·做预习五步走”预习课文

教师：制作多媒体课件

课时安排：3课时

教学过程：　

课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，并出示歌词：明·杨慎《临江仙》

一、激趣导入——板书课题　

1、由中国四大名著说起：你最喜欢哪一部名著?为什么？

2、引入新课并板书课题：今天我们一同学习《三国演义》中的一个经典故事《三顾茅庐》（出示课题并师生齐板书：强调“茅”写法）

3、《三国演义》知多少（出示）：

《三国演义》，又名《三国志演义》、《三国志通俗演义》，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，六十卷一百二十回，描写了从东汉末年到西晋初年之间近100年的历史风云。全书反映了魏、蜀、吴三国风云变幻、兴衰起伏、波澜壮阔的政治军事斗争，塑造了一批叱咤风云的英雄人物。本书是流传最广影响最大的古典小说之一。数百年来，受到世界各地人民的重视喜爱，至今不衰。

元末明初小说家罗贯中著，罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。东原（今山东东平一带）人，一说钱塘人，又有庐陵人之说。著有《三国志通俗演义》、《三遂平妖传》、《隋唐志传》、《残唐五代史演义》等著作。

《三顾茅庐》由该书第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。

3、齐读课题并释题

二、有的放矢——学习目标

（过渡语）有的放矢才能学得更高效，请同学们先了解一下本课的学习目标，做到心中有数。（出示，学生自读）

三、检查预习效果

（过渡语）课前，同学们按照我们的“查-读-写-思-做预习五步走”认真预习了本课，预习的效果如何？我们闯关展示。

（一）   预习展示——生词新词大闯关

（过渡语）我们常说，生字新词犹如建造知识大厦的泥沙石子，本课的生字新词你掌握好了吗？（出示）

辅助     见着      诸葛亮         山冈 

草堂     半晌     恭恭敬敬      讨论

三顾茅庐      蜿蜒起伏          青翠欲滴 

秀丽宜人      群雄纷争          茅塞顿开

（1）读准字音：注意“冈”“晌”读音，注意红字为多音字

（2）写准字形：着重强调“蜿蜒”两字的写法

（3）理解字（词）意：注意蓝字解释

（二）   预习展示——朗读我能行

（过渡语）掌握好生字新词，我们朗读课文理解课文才能更顺畅。谁想展示自己的朗读才能？（出示）

温馨提醒：

1、读通读顺：读准字音，不添字不减字不改字

2、读出感情：注意标点符号，把握节奏与语气

（三）预习展示——我的整体感知

（过渡语）通过预习，你对课文内容和人物形象有哪些认识？赶快来展示一下吧？（出示）

1、课文主要讲了一件什么事？试用简洁的语言概括。

2、这个故事中刘备是一个怎样的人？

四、精读细悟——合作探究

（一）前两次拜访（略写）

(过渡语)课文里是怎样记叙刘备的前两次拜访的?请同学们端起课本齐读第一自然段，并思考：从中你知道了什么？（出示）

讨论交流并明确：

1、          从“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”中，初步感知刘备的雄心壮志、诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。

2、          “两次前往”“都没有见着”一笔带过，略写。

（二）第三次拜访（详写）

（过渡语）冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，现在让我们跟随他一起去拜访诸葛亮吧。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，按照“上路前——到隆中——出山后”的顺序，分别找出体现刘备的诚心诚意的语句，标画出来并在旁边写一写自己的理解感受。（出示）

1、上路前：斥责张飞

张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”

   刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（出示）

（1）分角色读好对话

（2）感受张飞的莽撞无礼和刘备对诸葛亮的敬重

（3）了解对比反衬的作用。

2、到隆中：耐心等待

离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（出示）

（1）         抓住“还有半里多路······下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地走进去”“恭恭敬敬地站······等候”“等了半晌工夫”“又等了一个时辰”“快步走进”等关键词句精读细悟，体会刘备对诸葛亮的敬重和虔诚，体会刘备的诚心诚意。

（2）            资料链接：刘备当时乃汉景帝的后代，堂堂的皇室宗亲，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军；而诸葛亮呢，此时只不过是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮只有27岁，只不过是个为出茅庐的毛头小子。地位之悬殊，年龄之悬殊，刘备全然不顾，就这么恭恭敬敬地等候着！正是因为刘备的诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴，才深深打动了诸葛亮！诸葛亮后来在他的《出师表》中说：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。

由此可见，刘备的一片诚意终究换来了诸葛亮的一片忠心！

3、        出山后：亲密关系          

诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（如鱼得水）（出示）

（1）           抓住“当做自己的老师······同桌吃饭，同榻睡觉”体会刘备与诸葛亮形影不离的亲密关系。

（2）           读好刘备的语言描写，体会比喻句的好处。

（三）      领略诸葛亮的雄才大略

（过渡语）能得到刘备如此诚心诚意地拜访诚心诚意地相待，诸葛亮到底何德何能？请同学们自由朗读课文第四自然段，结合自己通过阅读《三国演义》对诸葛亮的了解谈一谈你的理解。

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（拨云见日）（出示）

1、          理解重点词语：群雄纷争、三分天下、茅塞顿开

2、          理解重点句子：比喻句

3、          课外阅读衔接：

你还知道哪些故事能充分体现诸葛亮的雄才大略？

草船借箭：以二十条船借来曹军十几万枝箭；

火烧赤壁：诸葛亮借来东风，烧得几十万曹军溃不成军；

空城计：用2500名士兵吓退了司马懿15万大军；

……

（四）感受隆中的秀丽景色

（过渡语）诸葛亮真乃一位人中龙凤旷世奇才啊！“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”诸葛亮的居住环境是怎样的呢？请同学们读读文中描写隆中景色的句子。

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（人称诸葛亮为卧龙先生）冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（出示）

1、          这段话描写了哪些景物？给你留下了怎样的印象？

2、          这段话仅仅在描写景色吗？特别注意体会比喻句的作用，了解环境烘托的作用。

3、          请仿照本段写法，用“来到······只见······”写一处景色。（见课后题5及《新课堂之对话窗》4）

五、拓展延伸——链接阅读（可视学情及课堂时间情况而定）

1、诗圣杜甫对诸葛亮的感情非同寻常。主要证据是，杜甫携家流寓巴蜀期间，先后有近十首诗歌，专门写诸葛亮，给予了诸葛亮崇高的评价，表达了对诸葛亮深厚的怀念之情。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”两句诗，曾令古往今来多少志士仁人、英雄豪杰，潸然泪下！历史人物，在杜诗中享受如此崇高待遇者，绝无仅有。

《蜀相》：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

《八阵图》：“功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。”

《咏怀古迹五首》之五：“诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。运移汉祚难恢复，志决身歼军务劳。”（出示）

2、西晋史学家陈寿在史书《三国志》中有《隆中对》：

      亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。

      时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”

      由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”

先主曰：“善！”于是与亮情好日密。关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。（出示）

六、复习巩固——作业设计（出示）

1、完成本课的《配套》及《新课堂》之对话窗和实践园。

2、小作文：用“来到······只见······”写一处景色。

3、将故事改编成课本剧并排演。

4、继续阅读《三国演义》，为“三国故事会”活动做准备。

结束语：《三顾茅庐》这个故事我们已经学完了，《三国演义》的精彩故事我们要一读再读下去，正所谓“好书不厌百回读”，让经典名著伴我们更好地成长！

结束：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，并出示幻灯片明·杨慎《临江仙》

板书设计：

8  三顾茅庐

刘备     诚心诚意邀请   诸葛亮

礼贤下士                  雄才大略

求贤若渴                  旷世奇才