立项号

yjkt003

课题名称

游戏活动中大班幼儿合作能力的培养研究

负责人

张莎

所在单位

西安市未央区天慈保育院

课题研究的背景和意义

课题研究背景：

合作是人们必不可少的能力,是人类社会性发展的重要组成部分。只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。而幼儿期是合作行为培养的关键期,幼儿合作能力培养的前提是让幼儿必须具备合作意识，让幼儿产生合作的愿望，我国著名教育家陈鹤琴先生在“活教育”中也提到要做一名现代中国人，必须学会合作。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿应乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心.《3-6岁儿童学习与发展指南》中在社会目标中明确提出：要求幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏，在游戏活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服解决。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。可见合作能力对于幼儿来说是多么重要，可是现在社会的发展各方面因素制约着幼儿合作能力的发展。

课题研究意义：

5-6岁是幼儿合作能力的发展的重要时期，但是现在的家庭因素、社会因素、个人因素、教师因素等缺乏的幼儿合作能力，现在社会独生子女居多，多数幼儿在家很少有合作的环境，也不懂得处理还人际关系的行为准则，加上家长的溺爱和教育方法不得当，是孩子们产生了较强的个人主义。另外，还有的孩子出现了交往障碍，不会交往，渐渐变得胆怯、畏众、孤僻、不合群、沉默寡言、难以接近、缺乏社会交往能力等，社会适应性降低，通过我们的课题研究，让孩子们懂得与人合作，幼儿之间适应自己和同伴组成的“小社会”，懂得别人对自己的评价，重视别人对自己的评价，学会正确对待不同的观点，学会协调与他人之间的关系，从而为大班幼儿“幼小衔接”、进入社会打下基础。

因此，对大班幼儿的合作能的培养是很有必要的，我们要为幼儿营造合作的氛围，提供合作的条件和环境，使其在与人交往中学会认知、学会做事、学会共同生活。并帮助幼儿树立自信心，让他懂得与人交往的乐趣，这样，幼儿的社会性才能得到发展。

课题名称的界定和解读

课题名称的界定：

合作：是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。这里的合作指的是幼儿之间的合作，体现在幼儿的一日生活之中，诸如在游戏中、学习中、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，而这其中的能力就是幼儿合作能力。

研究对象：本园的5-6岁孩子。

游戏：我国《教育大辞典》(上海出版社）第二卷P218中提到，游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的有目的、有意识的，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会活动。游戏的本质是幼儿主体新活动，这种活动现实直观的变现为人的主动性、独立性和创造性的活动。

课题名称的解读：

在游戏活动中培养大班幼儿的合作能力，作为幼儿园是应该向幼儿提供这种教育资源和教育环境。幼儿园作为幼儿最早加入的集体社会生活环境，对培养幼儿的合作意识起着重要作用，幼儿可以自由、自主的接受，只要在幼儿园活动中有意识的给幼儿提供和创造足够的、高质量的团队合作活动，再加上教师对幼儿的加大信任和欣赏，幼儿的团队合作能力就能得到显著的提高。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也对幼儿合作能力有相应的要求，作为幼儿园教师应该：1、创造游戏条件为幼儿提供自由交往、合作的机会，鼓励幼儿能自主选择，能想办法吸引同伴和自己一起游戏。2、积极引导幼儿通过协商解决中的矛盾与纠纷，能和同伴分工合作，遇到困难能一起克服解决，与同伴发生冲突时能自己协商解决。3、尊重他人想法，学会接纳他人，鼓励幼儿共同合作进行游戏，提高了社会交往能力。4、关注幼儿的感受，鼓励幼儿自主决定，独立做事，保护和增强其自尊心和自信心。积极引导幼儿才能使幼儿的合作能力得到培养，尤其是在游戏中培养幼儿的合作能力，幼儿比较感兴趣，在无形中幼儿的合作意识得到了锻炼。

课题研究的步骤和举措

课题研究实施过程：

一、第一阶段：准备阶段（2017年1月-2017年3月）

1、制定研究方案，成立课题研究小组，明确人员分工，做好课题计划工作。

2、组织教师认真学习相关理论知识，提高教师研究能力。

3、针对幼儿现状进行问卷调查。

①家长问卷调查，幼儿有无与别人合作的意识。

②教师问卷调查，本班幼儿在一日生活中与同伴的合作意识。

③分别进行问卷调查分析，针对问题制定课题研究方向。

二、第二阶段：实施阶段（2017年3月-2017年10月）

1、为幼儿搭建各种环境，创造与他人合作的机会。

2、利用集体教学活动，让幼儿了解与他人合作的重要性。

3、设计两人及两人以上的合作游戏，帮助幼儿建立良好的同伴关系。

4、区域活动中幼儿合作意识的培养。创造区域游戏活动环境，让幼儿在区域活动中充分感受分工合作的意识；遇到问题能一起克服；与同伴发生冲突时能协商解决；知道别人的想法有时和自己不一样时，能倾听和接受别人的意见。

5、利用亲子游戏，共建合作平台。设计家庭小组游戏，让幼儿体验合作带来的快乐，同时增进亲子感情。

6、设计幼儿之间的小组合作游戏比赛，让小组幼儿集体协商解决问题，从而提高幼儿解决问题的能力，增强幼儿的合作意识和幼儿之间的感情。

三、第三阶段：课题结题（2017年10月-2017年11月）

1、归纳整理研究资料，分析比较幼儿合作能力的发展水平。

2、形成优秀案例、观察记录、论文。

3、撰写课题的总结报告和研究报告。

课题研究举措：

1、通过问卷调查的形式，了解本园幼儿在合作能力方面的问题，调查本园大班幼儿的现状，进行问卷调查分析，针对问题提出解决方法。

2、首先为幼儿搭建各种游戏环境，创造与同伴合作的机会。

3、教师利用集体教学活动，让幼儿了解与人合作的重要性，提供与同伴合作的方法。

4、开展多种多样的活动，让幼儿充分融入交往的过程中来，对于个案，在活动中，教师进行教育观察、干预，让个别幼儿在交往的过程中，树立自尊心和自信心。

5、注重家园合作，鼓励家长能经常带幼儿一起参加群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏、合作、交往，丰富幼儿的经验。

课题成果的预期和呈现

课题成果的预期：合作是人的需要，也是社会对人的要求，然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等表现。我园通过家长问卷的形式对幼儿进行分析，还要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同活动的乐趣，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。设计教育教学活动达到预期目标。

课题成果呈现的各项资料：教育教学活动的设计、教育随笔、教学反思、个案观察记录、课题研究的相关论文以及结题报告。