不要以读书的名义拒绝成长

  徐 维

（安徽省潜山第二中学,246309）

当前，中小学教育有一种错误倾向，过分关注学生的学习成绩，至于学生会不会做家务，对师长态度如何，甚至平时言行中表现出自私自利等涉及人品的核心问题，都不是关注重点。只要读书好，一俊遮百丑。毫无疑问，这种认识是很危险的，结果也是很可怕的。

首先，光读书是没有用的，并不是读书好，工作就好，以后发展就好，对社会贡献就大。我当团委书记的时候，暑假有一个任务就是代发当年新考取高校学生的录取通知书，由于数量很多且周期较长，我请了一个985高校的大学生来帮忙，让他打电话通知考生或者家长第二天来校领通知书。这个大学生还没有等我说完，就打电话，电话一接通就说：“你录取通知书到了，明天来领！”对方听后一头雾水——你是谁？你打电话给谁？干什么事？领通知书到哪个楼、哪个办公室去领？领要不要带证件？一概没有说，以至于对方怀疑打电话的大学生是骗子。一个985高校的大学生竟然连电话都不会打，缺少基本的沟通能力。

学生发展的核心素养不仅包括文化基础，还有主动发展和社会参与两个大的方面。如果仅有文化基础，是难以成才的。现在用人单位招录新成员凡进必考，985、211高校的毕业生一样要通过考试才能够找到工作。以我们县今年事业单位招考为例，招30多人，3000多人报名考试，平均100个考生录取一个人。录取的人当中有名校的毕业生，也有普通学校的毕业生，名校在招考当中没有表现出明显的优势。至于工作以后在单位的发展，与学历关联度更低，如果说有关系，那也是需要借助名校的平台所形成的认知和积累的方法，与高校本身关系不是很大，关键还是看个人。

再者，光读书也是读不好书的，现在高考注重能力的考察，单纯靠刷题、拼时间是不行的。不少老师都喜欢采用题海战术，即：“题型+套路+海量重复练习”的模式，企图以不变应万变，通过总结近年高考新题型，提取、归纳解题套路，然后大量刷题来获取好成绩。而新高考命题坚持“无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题，无任务不立题”的命题原则，注重学生思维品质的考察，其中一个典型特点就是“反刷题”。经历新高考的师生都有一个感觉，那就是“刷题”越来越难起作用，题海战术的收益也越来越低。

新高考命题注重落实立德树人的基本任务，加强价值引领，引导学生德智体美劳全面发展，这是教育初心使命，也是对读书的正本清源。读书的过程是一个目标达成的过程，是一个磨砺性情的过程，是一个人成长、成人、成才的过程，而不仅仅是一个刷题的过程。

此外，光读书可能还有副作用，如果一味强调读书，强调成绩，不考虑身心发展，容易导致畸形。我教过的学生当中，有一个本科考上了985高校，考研的时候，他自然希望考更好的大学，而越是好大学越难考，结果第一年没有考上，也不愿意接受调剂。第二年再战，还是没有考上。第二年没有考上，这个学生忽然像变了一个人，整天呆在家里，不愿意见人，觉得别人都瞧不起他，父母喊吃饭的时候才从房间里出来一下，成了一般人口中的“废柴”——清高是大学生的通病，以为“万般皆下品，惟有读书高”，读书以后就不愿意去干一些体力活、去做一些简单的事情。

其实，读书需要有一个积极、阳光、乐观的心态，客观全面的看待周围发生的一切，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。这些显然不是光读书本身就能够实现的，需要在实践当中不断的积累和摸索。

更重要的是，读书最终还是要生活、要工作。人不可能一辈子读书，读书的目的是为了更好的生活、更好的工作，在成就自己的同时，服务社会、服务他人。试想，如果一个十几岁的孩子，不会洗碗，不会拖地，不会洗衣服，不会打电话……除了读书，别的事情都不会做，那他长大了能够干什么呢？他遇到的这些事情又是谁来给他做呢？

陶行知提出生活即教育，强调教育不应该脱离生活实践，而应该在日常生活中进行，并通过生活和实践来进行。实际上，优秀是一种习惯，一个优秀的人做任何事情都会认真做、努力做到最好，不论是在校的学习、在家的生活还是以后的工作，他都能够从自己的过往经历中总结经验、汲取经验，从而不断成长。

读书是手段，成长才是目的，千万不能以读书的名义拒绝成长。