王老师带课为什么总是倒数第一？

徐维

（安徽省潜山野寨中学，246309）

“怎么又是倒数第一？！”王老师很苦恼。他所授班级的物理成绩已经连续三次倒数第一了。

王老师刚从大学毕业，今年第一次走上讲台，只带一个班的物理课。让他万万没有想到的是，第一次段考，他所带的班级物理成绩却是最后一名，并且比第一名差十多分。出现这样的成绩，作为一名年轻教师肯定是难以接受的。实际上，王老师不仅是心里着急，行动上也很积极。

一天，我在卫生间，遇到两个学生聊天。其中一个学生说：“我们物理老师也是孬了，天天晚上都上课！”一问，才知道，王老师为了提升教学成绩，每天晚自习最后一节课都到班上讲练习。

王老师原本以为这样的努力会让成绩有所上升，哪知道这次平均分仍然倒数第一，66分。倒数第二是71分，最高76分。付出得不到回报，怪不得王老师很苦恼。

“我每天都讲题目，怎么成绩老是上不上去？”看得出来，王老师非常困惑。

我也很纳闷，这么努力怎么总是倒数第一呢？是不是这个班级的生源确实差？应该不会啊，高一进校分班是很公平的！是不是这个班纪律非常乱？也不是啊，这个班的考评很少倒数！是不是这个班级班主任有问题？更不是了。这个班级的班主任是一名德高望重的优秀班主任！

就在我和王老师交谈的时候，一个学生走进了办公室。考虑到影响，我们立即停止了言语，为了打破尴尬，我笑着和那学生说“徐睿，找老师有事吗？”那学生说：“没什么。拿本子。”

待徐睿走后，王老师很惊奇地问：“你怎么认识那学生？他可是我班上的学生！我都不知道他叫什么名字！”王老师一脸迷茫的看着我。原来王老师几乎不认识班上学生，聊着聊着，我似乎知道了王老师的问题出在哪里了。

王老师特别注重的是上课，是习题。他的主要精力都是放在备课和习题两个方面。他每天都搜集全国各地的好题，然后制成讲义给学生做。尤其是第一次段考倒数第一以后，他每天都搜题制成一份讲义，中午发给学生，要求学生当天完成，他则利用最后一节晚自习的时间来讲。由于他的时间都放到搜题、讲题上去了，他与学生交流很少。课堂也很少提问，因为他觉得那样会耽误讲题速度，减少讲题数量。

我想起著名魔术师刘谦在接受《鲁豫有约》采访的时候说过这样一句话：魔术表演必须要与观众有交流、有互动。要把握观众的心理，让观者感觉到你是在为他表演。我认为这是当教师也要这样，要让学生感觉到老师是在为他上课。

如果连学生姓名都不知道，学生怎么会与老师建立情感上的联系。没有了师生情感，那学生听课就像是在听一个陌生人说话，你说得好我就听，你说得不好我就不听。加上王老师过多占用学生晚自习时间，学生心生厌恶，从而导致上课越多、效果越差。没有考虑学生的主观感受，只是一味的追求知识的完备和作业的数量是王老师的主要问题。

其实，上课真不在于教师上了多少内容、教了多少知识，而是在于学生掌握了多少，从情感上接受了多少。有的老师喜欢拖堂，以为拖堂可以多讲一点知识。其实，学生是最反感拖堂了。偶尔一两次还无所谓，如果次数多了甚至可能会因为反感拖堂而反感老师。只要学生发从内心喜欢这门课，从情感上认同老师，学生就会主动地去学习，将课堂无限的延伸。

以人为本，以学定教。教师要尊重学生的实际需求和情感体验，采取学生喜闻乐见的形式来传递教育信息，让学生成为学习的主人。教师千万不能只站在自己的立场上思考问题，把自己认为好的东西传授给学生，那样学生很有可能会不领情。