有一个现象，很普遍。那就是，所有一流医院收治的都是最难治的病人，而所有一流的中学招收的却是最好教的学生。

仔细想想有些奇怪，既然是优质资源，就应该给最需要的学生。问题学生是最需要关爱和教育的，如果这些学生在校期间得不到教育，以后走上社会了，那教育的成本就大多了。实际上，我们的教育资源不是这样分布的。

安徽省从2015年开始取消省示范高中的计划外招生，也就是说学生考不上省示范高中想花钱买都不行。如果是成绩特别差的，连进入普高的资格都没有，只能选择上职业高中。再说在同一所学校，有的老师教书出色，就安排带重点班，或者是流通到更好的学校教书，教的学生是越来越好。优质教育资源与后进生原来越远。

如果再仔细想想海鸥写蹊跷。这些学校为什么好呢？这些老师为什么优秀呢？一般是认为这个学校升学率高就是好，带的学生考上大学的多就是优秀。而这些学生的成绩与学校、老师有什么养的关联呢？不得而知。

有的学校，拼命挖生源，不惜花钱买生源。如果发现哪个学生中考成绩好，就承诺免学费、给奖励，这样招收了一些优质生源，这些学生参加高考自然很好。学校因此而出名。然后进入良性循环，好学生蜂拥而至，教学质量一年上一个台阶。

有的老师，也喜欢在生源上做文章。高一下学期要分科。如果班主任是教政治的，他带的班就是文科班，学理科的就要分流出去。怎么办呢？他做学生思想工作，留下一些比较理想的学生学文科。等到分科全部结束以后，一般的班级一个班学文科的十多人，他的班上30多人，自然与他工作有关。等到高考的时候，他们班的成绩自然最好。

有人把这个称为生源决定论。我以为，很多学校和老师都没有突破生源决定论。高考成绩单好歹主要是看学校，而不是学校或者老师。学生好，学校就好，老师就好。

以我为例，我一开始就在我们县最好的高中教书。我每一届带班主任的班级大约有30多人考入一本。而我们县的其他学校整个学校加在一起也没有30多。我很清楚，这不是我的优秀，而是我们学生的优秀。

因为学生优秀，他们遇到的问题比较高端，所以倒逼我不断学习；因为学生优秀，他们不用我把精力花在一些琐碎的事物上，所以我有精力著书立说；因为学生优秀，他们大多考上本科，所以我能够得到社会认可。

以前人们常说，名师出高徒。我以为，高徒出名师。不是老师成就了学生，而是学生成就了老师。我要感恩学生。反过来说，既然是好老师，就应该能够包治百病，什么样的学生都能教。一些问题的学生、后进的学生到这些老师的手上就能够化腐朽为神奇，不断地改变、向好。我也要不断提升。