究竟那些人适合当班主任？

——来自一线教师的观察和思考

（徐维    安徽省潜山野寨中学 246309）

引子:我怎么就不适合当班主任了？

散步，A老师问我：你说学校里谁当班主任最轻松？吴老师最近遇到麻烦了，因为他班上一本达线人数全校最少，考评倒数。很多领导、老师都说他太懒散，不大管学生。

现在听到他的问题，我有些愕然，不知道如何回答。

他接着说：“不要以为是我，我对学生总是想放一放，又不想放的太多。企图寻找一个平衡点，我其实是最累的。最轻松的是B老师，他开学的时候把制度定好，然后执行就好。只需要看结果，完全工厂大生产，完全不需要教育。出了事情请家长就行，当班主任16年了，我从来没有因为学生犯错误找家长。”

听了他的话，我陷入了思考。我现在也有这种感觉，不太适合当班主任了。以前说的为学生终身发展奠基的理念开始离我们原来越远。我在想，到底我们应该如何当班主任，当班主任为了什么？哪些人适合当班主任呢？

观察：哪些人适合当班主任

首先需要说明，我这里说的适合当班主任是一般意义上的适合，主要是社会和学校的评价比较高，所带班级高考成绩比较好的班主任。

我们学校是省示范高中，学校对班主任高考成绩的评价主要集中在一本达线人数。A老师比较苦恼的也就是这一本达线人数。一般来说，一个班一本大仙人数在34个人左右，好的班级在38个人，差一点的不足30人。不要小看这10来个人，这10来个人完全可以造就两个不同的教师命运。

今年，C老师所带班级一本达线全校倒数第一。首先是他没有资格担任下一届的班主任了，加上他没有和其他班主任打招呼，以至于聘课的时候落聘了，没有班主任聘他带课，不得不转岗到学校图书馆。像C老师这样的情形学校已经不是第一次出现了。所谓公立学校，学校处于人性化考虑，学校明确指出实行末位淘汰，但是已经在执行这种政策，以此制造紧张感，给班主任以压力。

正是这样一种压力，班主任都在想方设法的提高一本达线人数。

有的班主任比较精明。在选聘教师的时候，就不顾同事感情，毅然绝然地放弃年老的一点、或者刚刚毕业的、或者授课成绩不理想的教师，选择所谓的好老师。即使这些好老师不答应，他也会合理的利用学校选聘规则，利用第一轮不允许拒聘的规则，强行选择。在高二分班的时候，大量的做学生工作，如果自己带理科班，就把不好的学生劝走去学文科，相反，把学习成绩好、品行优秀的学生留下来学。不要小看这样的精明。优秀教师和优质生源是一个班级的根本。尤其是好学生，内因是事物发展的根本原因，生源好什么都好办。留下一个好学生远远比培养一个好学生容易。也因为这样，有的班主任甚至开始抢生源，采用各种手段充实自己班级的优秀生源。

有的班主任比较狠心。对于一些表现不好的学生，如其花精力改变，不如直接弄回家。D老师当班主任时候，发现班级两位同学谈恋爱。苏老师劝说无效。于是改为放纵，终于两位同学偷吃了禁果。D老师当即将两位同学开除学校，减去了一颗“毒瘤”。也许你会说苏老师这种做法不对，但是D老师现在仍然津津乐道，视为是成功的管理。实际上，当年D老师班级一本达线人数的确是全校最高的。

有的班主任比较蛮横，不讲理。E老师发现学生使用手机就直接扔到水桶里，直接破坏，永远不能使用。学生自然反感，但是E老师振振有辞：“我的地盘我做主，不服就换个班。”因为管理严格，学生很怕，因此成绩很好，一直遥遥领先。

仔细想来，似乎“精”“狠”“蛮”成为优秀班主任的特征。因为“精”抢师资和生源，可以免除自己的许多辛苦；因为“狠”所以很多事情解决起来简单，下猛药见效自然快；因为“蛮”，自己无所畏忌，学生害怕，管理方便。这些老师听起来大家肯定觉得很反感，但是在实际中却能够大行其道，获得鲜花和掌声，工作如鱼得水。

思考：是发展的必然还是历史的退步？

按照进化论的观点来看，物种进化有选择性。最终留下来的是那些适宜生存的，所谓物竞天择，适者生存就是这个道理。但是作为任何一个有良知的人都不愿意看到这样的“进化”——班主任变得“精”“狠”“蛮”。

从教育的本源来看，“教”是一个象形字，一边是一个孝字，一边是一个反文边，像是一个人拿一个棍棒，左右和在一起理解就是“用棍棒使人从孝”。孝，作为传统美德的核心要求，集中反映了人们的美好道德品质。从教的原始含义来看，教应该是塑造人们美好的心灵。现在班主任这样的工作方式，显然是偏离了教育的初衷。采用一些非正当的方式竞争，采取一些蛮横的方式教育，如何能够塑造心灵呢？

当然，如果把责任归结到班主任本人显然不对。作为教师，自己也是受害者。刚才提高的不少老师，学生毕业后经常聚会，聚会从来不喊这些老师。学生当中对这些老师也没有好评。只不过在现行的制度下采取这样比较精明的办法，留下好学生，劝走差学生，是非常快捷的出成绩的办法。程老师在收获高考成绩的同时，也被制度所愚弄，最终丧失了作为教师最珍贵的东西——师生情。

说道这里学校似乎有些冤枉，学校会说，如果家长不重视一本，我又何苦要这样拼命呢？究其本质，应该是社会的发展。我一向主张，教育应该与社会政治、经济相联系的。

这两天召开十八届四中全会，讨论依法治国的问题。有人开玩笑，如果依法治国前面加一个主语就麻烦了，例如朕决定依法治国，或者朕决定不依法治国。无论哪种，都表明还是受人为因素影响。

其实，受当前政治经济影响，我们的教育目前最重要的一个功能是筛选，实现不同阶层时间的流通。农村人到城里，需要高考，否则很难通过一个正当的大家都认可的方式跳出农门，也会影响社会动乱。

结语：我们需要什么样的班主任？

毫无疑问，从发展方向上来看，我们的教育是为了发展人本身，而不是其他。这就决定了我们版主热需要关注学生，将以生为本落到实处。

以生为本就要班主任将个人利益放在第二位，学生利益放在第一位。绝对不能将学生作为产品来谋取自己个人的发展，需要班主任有非常高的师德素养。

以生为本就要班主任深入了解学生思想动态，知道学生想要什么，不想要什么；喜欢什么，不喜欢什么，绝对不能按照自己的主观臆断来开展学生思想工作，需要班主任有非常强的洞察学生心理的能力。

以生为本需要班主任善于采用学生喜闻乐见的方式来开展教育，需要有非常丰富的教育手段和方式。

因此，班主任应该是一个为学生着想、受学生欢迎、对学生有正面影响的重要他人。