教育“三问”

——我们的教育思考

教育发展到今天，要真正提高教育质量，充分发挥学生的非智力因素影响，创造适合学生的教育显得愈来愈重要。

要创造适合学生的教育，需要思考三个问题：教育是什么？教育为什么？教育怎么为？

一、教育是什么？

教育是以有价值的内容，以道德的方式展开的活动和过程。

什么是有价值的教育内容呢？能对学生后续发展有帮助的内容就是有价值的教育内容。

怎样的方式才是道德的教育方式呢？能让学生有尊严的生活在班级、校园和家庭的教育方式就是道德的教育方式。

二、教育为什么？

几年来，我们的办学思路经过了两次大的变化。

六年前，针对学校生源流失严重的现象，学校提出了“以特色教育促教育质量，以教育质量求社会效益，以社会效益求规模发展”的办学思路。根据这一思路，学校确定了英语、数学、艺体等学科发展特色，聘请外教，开设学科兴趣班，培养学生学科兴趣和特长。通过两年多的努力，学生生源回落，总数增加，学生总数达到了基本饱和。

生源的增加，转学生的增多，选择学生的空间增大，带给我们的不是喜悦，而是安排学困生的难度增大，选择适合教育的学生的要求增多。

造成这一问题的原因是什么？经过深刻反思，我们认为是办学思路和办学立场有问题！

“以特色教育促教育质量，以教育质量求社会效益，以社会效益求规模发展”，立足于学校发展，坚持的是学校发展立场。

    教育的最终目的是让学生实现三个层次的要求：学会生存技能、提高生命质量、实现人生价值。我们的教育工作就应服务于这三个学习目的的要求。

基础教育的任务应该是促进学生发展。教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的，因此教育的立场应从儿童出发，办学的立场应该是儿童立场。为此学校调整了办学思路，确定了“办适合学生的教育，培育有生气的学生”的办学理念，坚持学生发展立场。

办学思路的转变，反映出的不仅仅是教育观念的转变，更是办学立场的转变。于是有了坚持两年多的转变教育观念和教育方法的学习讨论；《新‘三好学生’评选标准》的出台；“校园之星”的评比；学科竞赛的广泛开展；《转困转优奖励条例》的实施；“经典教育”《在经典中成长》的推行；书香校园的营造；《子云小学学生素质综合评价手册》、《子云小学学生礼仪手册》的出台。目的只有一个，促进师生发展，探索创造适合学生的教育之路。

三、教育怎么为？

教学有法，而无定法。我们常说“统一要求，区别对待，因材施教”，就是要求关注学生个体，特别是学困生、德困生的转化。学困生、德困生的转化从何处着手？应该充分发挥非智力因素的影响作用！我们承认不是每个学生都是优秀的，但每个学生都有其优秀的一面。而每个学生优秀的那一面，或许就是其自信和兴趣所在，或许就是我们转化他（她）的一个有效的切入点。

自信和兴趣是影响学生成长的两个关键因素。树立学生的自信，发现和培养学生的兴趣,是教育成功和持续进行的有效方法。当一个人能有尊严的生活，自然就有了自信；能在自信的心态中做有兴趣的事，就容易取得成功。这就是赏识教育的心理学依据。从这个角度分析，赏识教育的精髓就是在适当的时机，以适当的方式满足学生渴求关注和肯定的心理需要，使其在自信的心态和有尊严的生活中产生不断进取的愿望。

为此，我们确立了“成长教育”办学模式。

    “成长教育”就是立足于师生共同发展的教育。我们搞“成长教育”基于两点认识：一、“教育是不完美的人引领不完美的人追求完美的过程”。这说明教师是不完美的人，是需要发展的人；二、“教育是追求师生共同发展的事业，学校是师生共同成长的场所”。教育工作是在成就学生的同时发展自己。所以我们倡导“为学生的成长服务，对自己的成长负责”。

  “成长教育”模式是一个复杂的系统工程，涵盖“教师成长”和“学生成长”两个方面，因此需要从“教师成长研究”、学生“知识素养教育研究”、“养成教育研究”、“特长教育研究”、“综合实践教育研究”等方面进行系统的探索和实践，逐步建立完善的教育目标、教育途径、教育方法、过程监控体系、检测体系、考核评价体系。

    在现在的教育环境下，要推行“成长教育”，办人民满意的教育，从教育方向上需要做到“四个转变”。

    “四个转变”就是教育要从“数量扩张”为主向“质量提升”转变；从“以分为本”向“以人为本”转变；从“选择适合教育的学生”向“创造适合于学生的教育”转变；从“经验办学、校长治校”向“思想办学、文化治校”转变。

    观念决定思路，思路决定出路。明确了发展方向，就要坚定发展步伐，在求真务实中开拓创新，承先哲遗风，树特色学校，努力创办“适合学生的教育”。