本周唯一大事件：学业水平暨教学质量检测限时训练。

人的一生都在拼搏，每一个阶段的完成，就仿佛递交上一张答卷。至于答卷质量的好坏，全由本人的态度和坚持的程度而定。能积极笑对、努力应对、坚持面对的，答卷自然高分耀眼；而消极苦对、悲观逃避、轻言放弃的，答卷定然低分颓靡。

我们一起学习了十周，终于经历了第一次大型考试，我们该如何看待考试呢？我觉得弄清楚这个问题，非常重要，因为关系到“未来规划”。

一 于老师而言，了解学情是第一要务

通过卷面答题反馈，能大致了解学生这一阶段对课堂知识的掌握程度。老师要利用好“机改”的数据优势，通过分析小题分来辨别答题质量的好坏优劣，明确哪些是教学中收效好的知识点，哪些是教学中被忽略的薄弱环节，只有数据才能让结果一目了然。

孩子的分数就是老师教学的镜子，能最直观地反馈教学情况。（这是针对正常学生而言的）如果测试结果中出现的是“普遍问题”，有可能是老师在教学概念或方向上出现了偏差；如果是不具备代表性的“个案”，有可能是因材施教还有待加强。老师既要肯定自己教学的成功之处，但更要善于发现自己在教学中的不足，以便及时调整、变换教学方法，从而有针对性地指导下一阶段的教学，让重点、难点更加突出且有的放矢，这样才能提高教学效果。就拿语文科古诗文默写来说：假使答卷中有多名同学出现书写有“错别字”的情况，作为语文老师的我该怎么办？当然，可以简单粗暴地拿着试卷上的“罪证”，大发雷霆一番，然后错字再写上50、100遍，或许下次真的不会再错了。然而，获取了默写分数，却破坏了师生情，如若遇到不能理解老师“恨铁不成钢”心理的学生，再因为怨恨而失去学习该科目的兴趣，岂不是得不偿失？不妨换个思路，老师从自身的角度去反思：学生写错，是不是自己上课强调得不到位？是不是自己课下落实得不到位？还是其它的什么原因？好的，那就换种方式，课堂和作业，要加强错字的听写，加强古诗的默写，再个别“盯防”，我想错误率肯定能降低，甚至可以完全消灭。我相信真心能换取真心，毕竟这世上（尤其是孩子）“驴肝肺”的孩子只是极少极少的个别。

记得原来在网络上看到一个孩子笑侃老师的话：“我不写错几道题，您还以为您教得很好叻。”虽然是句玩笑话，但不无道理，一个不善于发现、总结、反思和变化的老师，是不可能成为一个优秀的好老师的。

二 于学生而言，了解、激励自己是当务之急

1.考试能督促学生去巩固、复习知识点

学习一段时间后，必须进行阶段性考试，毕竟有些孩子稀里糊涂地只知道闷着头往前数着日子过，从来都不会主动地检测知识点掌握的情况，更不会主动地归纳总结和查漏补缺，总能心态“无敌好”地沉浸在自己的幸福日子里。不难发现，老师定下考试的日子后，考前的那几天或考试当天的课间，学生们都会争分夺秒地“抢”时间倾斜于该科目，就算是“临时抱佛脚”，但至少也是认真地在复习。先不说方法对不对，但终究还是对已学知识进行了盘店式的回顾与“消化”。

只有不断巩固、复习，才能更加牢靠地掌握知识，而考试能起到“督促”作用。

2.通过考试能及时地查漏补缺

考试的目的不是为了分数，更不是要为难学生，而是希望通过测试让那些没有危机感的学生暴露出知识点问题，让优秀的学生能剔除瑕疵后更加得卓越。所以无论是单元测试还是知识点测试，最能一针见血地发现问题。考试中能轻而易举拿下的知识点，表明平时掌握得比较牢固；有时候能做对、但也有时候做错的题，要么是掌握得不够牢固，要么是只知其一不知其二，没有真正地弄懂；对于考场上无从下手的题，那就是完全没有掌握。所以测试不只是为了测试，更主要的是警醒。

知识点没掌握并不可怕，可怕的是本人根本不知道自己存在问题。办法总比问题多，只要及时地查漏补缺，优秀依旧可以如影随形。

3.通过考试体验成就感

任何付出后的收获，都不要刻意地去追寻鲜花与掌声，但如果能得到肯定（无论是来自自己的肯定，还是来自他人的肯定），这无疑又是下一阶段再出发的动力。优秀的学生，经过一段时间的勤奋踏实和刻苦钻研后，定然有盆满钵满的收获。然而，人不可能时时刻刻都如打了鸡血般地充满热情活力，那么怎样才能保证激情呢？通过考试成绩，用分数来认可肯定，用同学羡慕的眼光来肯定，用老师的表扬来激励，用家长的赞许来激励。数学、物理的100分，可能就是这孩子再努力保持下去的动力；语文、英语考场优秀作文被当做范文展示，这也许就是孩子继续写下去的动力。

优秀是在激励、坚持中积累而造就的。

4.测试后找寻最适合自己的学习方法和摒除阻碍进步的陋习

考试中暴露出来的“漏”“缺”，总是有根源的。除却智商的天然因素（这一点完全可以排除，因为咱们是大1班）外，要么是上课没有专注地听，要么是课下没有及时的复习，要么是作业没有独立完成，又或者就是纯粹的学习态度出了大问题。大凡励志的孩子，出现问题并不可怕，只要及时改变态度、调整方法，摒弃过去在学习中或懒惰或无恒心毅力或无目标的“症状”，我想“追赶上大部队”还是很容易的，实现超越也不是不可能的，因为阶段性学习的内容相对来说并不多。

良好的习惯，成就未来；适合自己的，才是最好的。

5.测试也能反馈近阶段的学习状态

面对别人对学习的劝导，年少气盛的当事人很容易“不服气”，常常理直气壮地认为自己已经“尽力了”，于是他们讨厌父母的唠叨，讨厌老师的叮嘱，讨厌同学的劝言，而且还特别容易对劝导者心生怨气。其实，这正应了一句俗语“当局者迷，旁观者清”，至于努不努力、尽没尽力，你要相信群众的眼睛是雪亮的。嘴硬，固然是因为年少气盛；但分数，从来都不磕碜人，是什么就是什么。同在一个班级，同样的老师，同样的练习，为什么结果会那么的参差不齐。诚然智商上会有少许的差别，然而差别只在“压轴”与“高难度”题上，基础的80-90%是无关乎智商的。那么，差别的根源就清晰了，差别来源于态度。

态度决定高度，一旦偏离方向，请立刻回来。

三 深究分数背后的根源

1. 分析失分的原因，是最最关键的

测试以后，学生和家长最喜欢问的就是“分数”。问分数没有错，但不甚科学。任何测试都不是为了要一个分数，而应当是看到分数背后的“事故”。丢分的地方，就是知识掌握得不够好的地方；得到的分数，其实就是平时足够努力的体现。分高分低都要接受，但不是拿了试卷往抽屉里一塞，就结束了这场考试。分析失分的原因，是最最关键的。

2. 唯有执行力才能改变和优化现状

得高分，免不了开心激动；得低分，免不了难过伤心。很多孩子，都只是“三分钟”的热度，过了那个“劲儿”立刻又恢复到原始状态，考试对这样的孩子来说就没有发挥到作用。所以，优等生一定要化开心激动为动力，让自己更好，无懈可击；后进生要化难过伤心为力量，行动起来，把困难扼死在萌芽状态。唯有执行力才能改变和优化现状，任何情绪和空想，都像肥皂泡一样，最终炸裂而一无所获。所以，只要你自己不倒下，谁都推不倒你；只要你不肯起来，谁都扶不起你。面对困难，一定有蜗牛和不倒翁之精神。

3. 帮助孩子战胜困难

要和孩子一起战胜困难，而不是和困难一起打败孩子。暴躁的父母看着别人家孩子的高分，再看看自己家熊孩子的糟糕分数，免不了情绪激动了起来，轻的进行言语上的训斥，重的就武力相向，然而这不是解决问题的办法（当然，也还真有“不打不成才”的熊孩子，所以不绝对排除用棍棒教育的方法）。能动之以情晓之以理的，就尽力做到和颜悦色地激发出孩子的内驱力，让孩子产生主动学习的欲望。尤其是胆小、内向的孩子，本来就恐惧，言语恐吓就更失去自信，这样很容易打败孩子。

最后这段话，我想和孩子、家长一起共勉：“再优秀的人，都有没把握、不确定的时候，所以不要胆怯；你无法知道自己能做到什么，直到你真的去做了，其实你能抵达的，远比自己想象的更远，所以你能行；不要祈求每一个人都认可你、赞许你，就算你是人民币，也还有不能流通的地方，所以心态要平和；就让我们一起，摸着石头过河，一边走一边探索，不经意间，我们就都变成了那个有气质、有魄力的“脊梁”，所以请充满自信。”

【温馨提示一】再次提醒，礼服全套，谢谢！

【温馨提示二】从下周开始，需要名著《昆虫记》，请您提醒孩子带来学校。

【温馨提示三】因疫情原因，家长会待定，将另行通知。

【温馨提示四】初二上学期“学业水平暨教学质量检测限时训练”成绩预计将在下周一二发放，周末就好好享受母慈子孝的时光吧。