设课意图：为了增强语言文字的规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性，修改病句是提高学生驾驭语言能力的有效途径，同时也是为了顺应中考考纲的病句辨析题型，特将选题定为这一课。病句的病因很多，有成分残缺或赘余、搭配不当、 表意不明、不合逻辑、语序不当和结构混乱等。但相对比较难掌握的是表意不明中的歧义句，所以我将本节课重点放在歧义辨析上。本节课的目标就是让学会发现现代汉语中常见的歧义句，并修改或避免形成歧义句。

导入新课：为了吸引同学们的注意力，也让学生在众多老师听课时能放松紧张的心情，所以我从一个自编的笑话导入：在深圳有一所非常优秀的学校，他的名字叫“百合外国语学校”。据说，这个学校有个食堂叫“万家好”。凡是毕业的学生都知道“万家好才是真的好”。万家好有两个食堂：教工食堂和学生食堂。顾名思义：教工食堂教工使用，学生食堂学生使用。同学们不知道哪来的小道消息，硬说万家好教工食堂伙食比学生食堂要好，所以许多学生便跑到教工食堂就餐，害得老师们吃不上饭。为此，万家好的师傅们绞尽脑汁。在万般无奈的情况之下，万家好的师傅们在食堂大门上贴出一则告示：“经研究决定，本食堂专卖老师，不卖学生。但又考虑特殊情况和实际情况，偶尔也可以卖学生。但请同学们一定牢记，要卖完老师再卖学生，直到全部卖完为止。”其实在我们生活中，像这样的笑话弄得啼笑皆非的也很多。比如同学们平时调侃地说“今晚作业能做多少就做多少”，然后还坏坏地一笑。

讲授新课：情绪放松下来，便开始了正式新课。首先复习常见的病句类型——成分残缺或赘余、搭配不当、 表意不明、不合逻辑、语序不当和结构混乱。因为只有知道了病句类型，才能敏感于常见错误。明确类型后，还要对症下药。常见的辨别方法：①成分紧缩法：句子成分主谓宾、定状补，先压缩简化句子，把主谓宾提炼出来，检查主干是否有毛病。如果没有，再检查定状补，看看修饰语是否能恰当的修饰、说明中心语。一层层检查，准确率比较高——针对“成分残缺、搭配不当和结构混乱”非常有效；②逻辑分析法：有的句子从语法上不好找毛病，只能从事理上分析，看看是否符合我们的思维习惯，是否符合生活常理——针对“表意不明、不合逻辑”非常有效；③造句类比法：一时拿不准的句子，不知道有没有毛病，这时可以根据句子的结构再造几句话，经过比较，问题就会显现——针对“不合逻辑”非常有效  ④语感审读法：靠的是大家在长期语言实践中积累下来的经验——针对“表意不明、不合逻辑”有效

复习完常见的病句类型，接着直入这节棵的重点——歧义句。为了让同学们的兴趣更加浓烈一点，所以我就用班级同学和老师的名字编写了有十几个错误的一段话，让同学们来找毛病。也为了课堂气氛的活跃，我让学生和老师来“对战”，看谁找得又多又准确。

明天就要月总结了，班长刘涛怎么也睡不着，躺在床上没多久，她想起来了。廖丽金老师帮忙印书25元费用还没有记账，卓宇还欠款25元。另外，男班长吴皓旻这个人好说话，针对这方面可以和他谈谈。大家对蔡扬立揭露唐玺鸿带头不遵守班级纪律的行为普遍感到气愤，王雅萱表示同意此看法，王馨萱却坚决反对，畅语则积极同意她这种主张。重任在肩的涛儿难以入眠。舍友王楠安慰着说：“涛，睡吧，咱班的同学真好，记得上次春游的时候，带到山顶的水那么珍贵，雨璇不舍得喝，还让我们把水留给晚上来的同学喝，咱班真是太有爱了。”另一舍友雷神接过话茬充满自信地说：“好啊好啊，说到春游就开心，下次我一定说服老戴和思妤一起去。”这时最喜欢一惊一乍的官乐冷不丁地说：“我要学习资料，体育委员政豪通知说让我下周三前去参加拔河训练，我一点准备还没有嘞。”这时调皮的晓璐说，说点开心的吧，我们评论一下帅气的波哥吧。“嘿嘿，波哥这人真黑，一上课苦死我们这些娃了。”陈乐儿插嘴说：“波哥真厉害。上次他作为我校年轻的学科带头人参赛，载誉归来，许多学校的领导和学生自发地到校门迎接，德高望重的杨圣美老师也来了。人实在太多了，薛泓颢小朋友找不到何义兴老师很着急。我看见段振颖老师扶着一位老人走下车，手里提着一个黑色拎包，这个人谁都不认识。他们这次带回来的资料，好的学生都要。”“嘘——赶紧睡觉吧，生活老师打着手电筒来看我们了。”宿舍里又恢复了往日的平静。

因为是师生共同参与探究，而且所给片段又是以自己的同学和认课老师为主角，再加上找歧异句的成就感也比较强，所以课堂气氛活跃，参与度高，学生和听课老师的积极性都得以充分的调动。课堂上学生的表现让我很惊讶，尤其是泓颢同学精准的判断和解析，惹得同学们啧啧赞叹，也让我感觉到学生的潜力是无穷大的，自然也让听课老师们羡慕。

常言说得好，不怕有毛病，关键是要找到切实可行的药方。造成歧义的原因有很多，为了使同学们对陌生的歧义句能有个方向性的指引，所以在课堂设计时，除了让同学们学会判断歧义句外，本节课还特意安排了造成歧义句原因的分类讲解。首先以上文片段为根基进行分类，再通过ppt补充这一类型的其他歧义句。第一类读音不同造成歧义（例：①男班长吴皓旻这个人好说话②卓宇还欠款25元③生活老师打着手电筒来看我们了④他在办公室看材料⑤他背着妹妹给妈妈买了一束鲜花）；第二类一词多义造成歧义（①躺在床上没多久，她想起来了②我要学习资料③波哥这人真黑④这个人谁都不认识⑤他保管没问题⑥一个季度就生产了五百台特拉斯⑦这真是好球⑧他走了一个多钟头了 ⑨他的笑话说不完10我要炒肉丝11饭不热了12他原来住这儿13楼下有辆自行车没锁14我买的那只灯泡早就报销15巴勒斯坦对以色列的进攻是早有准备的；第三类停顿不同造成歧义（例：①雨璇还让我们把水留给晚上来的同学喝②体育委员翟政豪通知说让我下周三前去参加拔河训练③下次我一定说服老戴和思妤一起去④泓颢小朋友找不到老师很着急⑤这份报告/我写/不好 ⑥你说/不过他/也得说⑦好的/学生/都要⑧他背着/总经理/和副总经理私吞了这笔钱⑨身体瘦弱的/何老师/的父亲10咬死了/猎人的/狗11他瞒着妈妈/和爸爸/买了一大束康乃馨；第四类指代不明造成歧义（例：①大家对蔡扬立揭露唐玺鸿带头不遵守班级纪律的行为普遍感到气愤②雅萱同学表示同意此看法，馨萱同学却表示反对此看法，蒋畅语同意她这种主张③手里提着一个黑色拎包④好的学生都要⑤修车的刚刚走⑥是不是要反省，这一点我赞成⑦她是去年生的小孩⑧现全渠已勘测完毕144公里；第五类修饰两可造成歧义（如：①年轻的学科带头人参赛 ②许多学校的领导和学生自发地到校门迎接③许多学校的张老师④两个中学的老师⑤日本一位外宾⑥我吃了两个妈妈给我的苹果⑦桌上放着许多朋友送来的礼物）

因为歧义句的歧义有时候让同学们觉得神秘而不可思议，所以探究的热情十分高涨，课堂气氛尤其活跃，讨论积极投入，但耗费的时间也相对较长。本来准备的消除歧义的方法就不能在本节课完成了。原本的设想有这些：方法一补充语境法，①你为什么打他？（应该好好教育嘛！）你为什么打他？（该打的是我呀！）②少放点盐（不喜欢吃咸，少放一点点）（尝了一下有点淡，再加放一点点）③修车的刚刚离开（车的主人刚刚离开）（修车的师傅刚刚离开）方法二更换词语法，如“两个中学的老师”可改为“两所中学的老师”或“两位中学的老师 ”；方法三调整语序法；方法四增删词语法；如“他还欠款1000元”可改为“他已还欠款1000元”或“他还欠1000元”；方法五补全省略法；方法六改变结构法，如“围剿土匪的部队”可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”；方法七明确指代法；方法八增加标点法，如：“小莉的妈妈不爱她/家里人/谁也不相信”——四十分钟的时间不允许讲解此内容，我也不想破坏学生高涨的热情和跃跃欲试的状态，于是此节就改为第二课时的内容。

整节课相对满意的是内容涉及面广且高度集中，内容设计有诱惑力，能诱使同学们积极地投入，同学的参与度高。课堂上同学精准的解析也为这节课增光添彩，让我很享受教学相长的过程，有意犹未尽之兴奋。

病句是无限的，病句的类型是有限的。歧义句虽是难点，但并不是不可驾驭。只要多关注，多记忆，触类旁通，最难的骨头也能啃掉。

    欢迎大家批评指正这节课，谢谢！