新教师首要修炼的是如何将自己所学的学科知识转化为学科教学知识，上海杨浦区教研员翟立安老师在《漫谈初中数学教研》一书中，基于格罗斯曼的学科教学知识PCK的四个要素，提出了基于课堂教学的PCK的分析框架：

主要体现在：1.没有科学性错误或不当；2.准确把握教学重点（核心内容）和难点的教学本质；3.努力达成预设的教学目标。

主要体现在：4.知道所教内容的横向联系；5.知道所教内容的纵向联系；

主要体现在：6.了解学生学习特定内容的基础以及容易理解或误解的地方；7.关注学生学习某特定内容的困难和学习有困难的学生；8.帮助学生学会的教学策略；9.会调节预设与生成的关系；10.会根据具体教学内容选择恰当的教学方式（模式）；11.有指导学生个体、小组或全体突破重难点的教学策略。