加载中…激发学生成长动力 促进学生全面发展
(2014-06-21 11:28:34)“新学校研究”优秀成果展示
一、项目实施的背景与目的
悦纳自我、肯定自我，进而激发更大的潜能，获得成长动力，促进自身更好地发展，对个体的长远发展有着重要的作用，是个体发展的一种健康、理想模式。受来自家庭、社会、学校多种因素的影响，当前学生的发展过多依赖于外部环境的刺激和影响，弱化甚至丧失了源于自身的发展动力，致使部分学生在外部环境刺激改变或丧失的条件下，出现了学习动力匮乏，学业和个人发展受阻，这对学生的健康、长远发展是不利的。
中学生学习成长动力不足有以下一些表现：
1．无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标，也无近期目标，对自己在高中期间以及每学年、每学期究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。
2．无成就感，无抱负和理想，无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度，所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。
3．兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲，不做笔记，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。所以在学校里他们感兴趣的事情大都是与学习无关的奇闻轶事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀、玩游戏机、去影视厅、打架斗殴，干出违反纪律、迟到、旷课、早退，甚至蜕变为品德不良者。恶性循环，对学生的学习产生十分不良的影响。
为此，我们在了解当今学生成长动力现状的基础上，采取适当的干预措施，力求探究一条挖掘学生自身发展动力的有效途径。
二、研究与实践过程
（一）开展学生自主发展研究，让学生学会自我规划
1、开展调查研究，查找当前学生的自主学习存在以下十大问题：
通过调查，我们最终发现10个有效问题：一是学生对自身的发展缺乏有效的规划，二是学生缺乏对自身发展的责任心，三是父母对子女的过度溺爱，四是学校教育当中缺乏挖掘学生成长动力的有效载体，五是学生受娱乐明星的影响较大，缺乏有积极影响的人生发展榜样，六是教学行为中轻视了学生成长动力的挖掘，七是很多学生的发展目光仅仅锁定在考上大学、考试分数上，缺乏全面发展的要求，忽视了德智体美的发展，八是学生缺乏吃苦精神，害怕面对挫折，导致很难建立自身的成长动力，九是学生贪图安逸享受，缺乏突破自我的魄力，十是通过“中大奖”幸运获得成功的案例对学生的发展造成消极影响。
2、采取干预措施：制定并落实《高密一中学生自主发展指导手册》
《高密一中学生自主发展指导手册》主要内容包括以下五个问题：一是《课堂、自习自主学习指导》，分别从学习计划、预习、上课、作业、复习巩固、自习、课外学习、实验课、建立错题本等九个学习环节，为学生的自主学习给予具体的指导。二是《双休日学生修习指导》，分别就制定科学具体的计划、修习的时间安排、如何排除干扰调控好自我、认真玩成周末诚信自测试题、复习巩固总结和预习、双休日学习任务、成立学习互助小组、如何形成良好的修习秩序等几个方面给与了具体指导。三是《节假日自主发展指导》分别就加强复习巩固、课外阅读、丰富文化活动、参与家庭劳动、参加社会实践、培养良好习惯等七各方面进行了具体指导。四是《模块达标测试指导》主要就如何对待考试、如何做好考试前的准备、如何做好考试分析及总结等方面进行了具体指导。五是《自我锻造、发展特长指导》主要就学校校本课程的设置、如何选择适合的活动课以及自我锻造的要求等方面进行了具体的指导。
我们把手册发放到各级部学生手中，现在已成为学生学习发展的“指南针”，提高了学生对于各类教育活动的参与意识，帮助学生培养了良好的学习行为习惯，提升了学生全方位的素质，让学生看到了自身具备的能力，极大地增强了学生自主发展的信心和动力。
（二）开展学生自我教育，加强对学生的价值引领
我校一直把价值引领作为学校管理的重要抓手，确立了“创建学生向往、教师幸福、社会敬重的理想学校”的办学目标，最大限度引领全校师生走向成功、追求卓越。
在激发学生成长动力方面，我们学校重视培养学生干部的领袖品质，召开了学生干部授聘大会，提高了学生干部的责任感、自豪感；在全体学生中广泛征集高密一中学生品质，举行“品质引领未来”演讲比赛,并将其内化为学生自己的行为；成立学校安全自治协会，搭建更多的让同学们参与学校管理的平台，提高大家的自主管理能力；进一步完善团学代会制度，充分发挥学生自律组织的作用，让同学们参与学校决策，真正成为学校的主人。
（三）进行校本课程研究，为学生提供可选择的教育
1、校本课程的开发
根据我校教育的特点和学生发展的实际需要，我们进一步整合课程资源，建立可供学生选择的多元课程体系，为学生的全面发展提供课程支撑。加快校本课程的开发，重点开发了学科类校本课程，开设大学先修课程、自主招生课程、学科竞赛类课程、科技创新类课程、国际课程，为每一位学生提供可供选择的教育。目前，我校课程涵盖了学生发展的各个领域，满足了学生个性发展，主要分为自主发展、活动育人两大类别，共11大门类。组建了莫言文学社、求实记者团、铁龙机器人实验室等12个学生骨干社团，深入推进中学生自我锻造工程，为学生搭建多元发展立交桥。
此外，凭借多年校本课程实践的积累，多名指导教师编辑出版了校本课程专著：《中学摄影教程》、《中外摄影佳作赏析》、《光影鉴赏》、《书法知识》、《初级韩国语》、《初级俄语》、《中学生心灵课堂》、《百篇著名演讲辞》等教材在潍坊市教育局组织的校本教材评选中获奖。我们还组织了校本课程指导教师编写了《演讲与口才》、《作文指导》、《新闻采访与写作》、《书法教程》、《中学生礼仪》、《守望心灵》、《文学之翼》、《宇宙探秘》、《采薇》、《剪纸》、《文学鉴赏》、《女子防身术》、《校友足迹》等13门校本教材，完成了新一批骨干校本课程教材的编写工作。
2、建立校本课程管理机制
为进一步加强校本课程建设，健全并规范校本课程体系，保证校本课程的实施效果，更好地协调各部门开展工作，学校成立校本课程开发管理委员会和校本课程工作实施小组，并制定了《校本课程实施意见》、《校本课程考核评价办法》、《校本课程纲要》、《高密一中教师课程能力建设1+1计划》等一系列制度，用制度来保障课程的顺利实施。
（四）加强学术引领，推进课程目标落实
围绕“用学术的力量引领学校发展”这一办学思路，我们适时调整学术委员会、教研室主任职责，强力推进课程目标落实行动研究，通过名师讲堂、集体备课、未来名师研修班等活动，引导广大教师树立以提高知识、能力、素质为导向的教学质量观，改变知识传授、重复训练、机械记忆的教学方式，转向更加注重思维过程、学科方法、学习规律的指导，把学习过程变成探索过程，培养学生学习兴趣、科学品质和创新能力，营造绿色发展的创生课堂，促进师生共同成长。
一是发挥名师的标杆作用，引导教师见贤思齐。为发挥名师的模范带动作用，根据《高密一中名师聘任方案》的有关规定，学校每年年初组织名师聘任，并明确开设名师讲堂课、举办学术报告、与青年教师结对子作为首席教师、学科带头人的应有职责，同时鼓励骨干教师积极开设名师讲堂课、举办学术报告会，让优秀教师互相借鉴，激励优秀教师成长，使名师在提高青年教师业务素质的同时不断提升自己。
二是加强骨干师资力量建设，搭建学术研究龙头。班主任、教研室主任和教研组长是学校的中坚力量，也是教育教学改革的中流砥柱。学校在提高其经济、政治待遇的同时，积极明确教研室主任的选聘和考核办法，设立教研室主任学科建设优秀奖，把各教研室推进课程目标落实行动研究成果作为学年教研室主任绩效考核的重要内容，鼓励各教研室主任积极推进课程目标落实行动，全力提高课堂教学效益，并采取班主任及教研组长论坛、外出学习培训等方式促进其专业成长。
三是启动“未来名师研修班”，促进青年教师专业成长。要促进学校可持续发展就必须不断提高教师特别是青年教师的专业素质。为此，我们制定了高密一中青年教师三年发展规划，开展未来名师研修活动，通过青年教师 “推进课程目标落实”教学评比活动、青年教师成长论坛、学术沙龙及外出培训学习等，尽快打造一支思想优秀、业务精湛而又深受学生喜欢的青年教师队伍。
四是推进课程目标落实行动研究。我们将2013年确定为“课堂成长年”，积极落实学校出台的《高密一中“进一步推进课程目标落实行动研究”方案》，把推进课程目标落实行动研究作为集体备课的核心工作，通过集体备课来凝聚学科教研组全体成员的智慧，群策群力，分工合作，解决教学中需要解决及可能遇到的各种问题，提高课堂教学的针对性，不断打造思维的课堂、高效的课堂。
五是加强骨干教师暑期研修，开展课例研究。为实现学生学习方式的根本改变，减轻师生负担，进一步优化课堂教学，提升教学质量，学校利用暑期组织学术委员、各学科带头人及部分骨干教师通过课程目标重构、课堂教学模式重组、导学案优化整合及优秀课例研究等方式，精心研究下学期的教学任务，制定出详细的教学计划，并对有关教学资源进行整合优化，进一步突出了学科特点。同时，根据学生学科认知规律，改进学案设计，使学案具有科学性、针对性、实用性，并注重建设学科学法指导课程，对学生进行有效的学法指导。
六是注重常规落实，培养学生良好学习品质。我们坚持“不放弃任何一名学生”的教学理念，从最后一名学生抓起，关注各类学生发展进步。教学管理中，重视学习品质培养和常规检查，创新作业设计形式和类型，引导学生从日常作业开始，养成规范的答题习惯，构建以反思矫正问题为主的错题本、以巩固知识为主的学案、以培养答题规范为主的作业本互补完善的特色作业体系，引导学生注重基础和学习规范，真正培养“志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显”的现代中学生。
（五）加强学生发展性评价研究，多把尺子衡量学生的成功
我们以有关教育法律、法规为依据，以普通高中新课程改革的基本精神为指导，紧密结合本校学生的实际，通过深入调研、反复论证、广泛征求本校师生的意见，制订了《高密一中学生智育发展水平考评方案》和《学生个性特长发展水平考评方案》。
1、《智育方案》和《个性特长方案》的基本构成
（1）智育：设学习成绩评价、学习进步评价、学习品质评价三个A级指标及12个B级指标，合计赋值100分。改变以往的智育考评只看学习成绩，注重看学习成绩和学习过程两方面，强调了学习常规的重要性。
（2）个性特长：设各类竞赛及作品发表三个A级指标，7个B级指标，9个C级指标，合计赋值100分。内容包括对学生参加校本课程情况的自评报告打分；指导教师对学生特长发展情况的评价鉴定；特长教育处对学生出勤情况的纪律打分等方面。
2、方案实施
本着充分体现学生主体地位和认真实行层层负责制，确保考评过程规范操作，考评结果客观公正、可靠可信的原则，特明确以下职责分工。
①由学生处牵头，教导处、特长教育处、各级部分别调控并组织实施。
②学生智育发展水平考评方案由各级部、各班主任、各任课教师具体组织实施，教导处宏观调控。
③学生个性特长发展水平考评方案由特长教育处、各级部具体组织实施，特长教育处宏观调控。
3、考评结果的用途
①作为推荐参加高校自主招生的必备材料；
②作为学生星级评定、十佳、百优中学生、优秀班干部等各种优秀（先进）评选的主要依据；
③作为毕业组档的必备材料；
④作为评价班级工作、级部工作的重要依据；
⑤作为总结回顾、改革完善学校教育教学工作的重要参考。
（六）加强学生成长档案研究，努力做到因材施教
1、建立《高密一中学生成长档案》
《高密一中学生成长档案》的主要内容包括：（1）学生学科学习目标达成度情况。包括高一、高三、高三各学期学习成绩情况及自我分析。（2）学生在某一方面进步和取得成绩情况。包括学生在发展过程中取得的各种荣誉，家长、老师对学生发展情况的评价等。（3）学生对自我成长的感悟。包括学生认为对成长产生积极影响的经历，如与老师的交流（通过师生连心卡或现场交流等），与家长的沟通，某次有意义的班会等。（4）学生发展过程的影像纪录。包括能较好地表现学生不同时期发展风貌的照片纪录，如军训合影、获奖照片，集体活动留影等。
2、成长档案的实施
我们把《高密一中学生成长档案》发给全校的每一名学生。为规范《高密一中学生成长档案》的使用，我们还制定了《<高密一中学生成长档案>管理规定》、《<高密一中学生成长档案>使用评价办法》并印发给每一位学生，同时专门召开各班班主任会议，对班主任进行了《高密一中学生成长档案》使用方法的专题培训，然后由班主任对学生进行指导。
（七）加强家校互动研究。为学生创设良好发展环境
1、办好家长学校，提升家长指导孩子发展的水平和能力
学校每学期至少组织3次培训活动，把传统的家长会变成话题式、交流式、讨论式、颁奖式等培训形式，把素质教育下培养孩子全面发展的观念和方法教给家长，提高家长培训的质量，增强家庭教育的针对性和实效性。
2、建立家校联系制
学校印制《家长联系手册》，每位家长一份，每周让家长与班主任或任课教师沟通一次，家长将班主任或任课教师反映的信息记录在《家校联系手册》上，并把自己教育孩子的具体方式、教育的效果记录下来。每月一次把《家校联系手册》上交学校，交流学生的基本情况，使家长与学校、教师之间的联系经常化、规范化、制度化。
3、构建“家校互动平台”
（1）学校成立家委会，聘请家教经验丰富的家长和名度高的家长组成。采取多种形式召开家委会，从学生成长环境、学习习惯、行为习惯、心理健康以及家校配合方式、方法等角度，针对家校联系过程中存在的困惑、误区，展开讨论，编写符合学生实际、家庭实际、学校实际的系列“家长培训”材料。
（2）通过校刊《风华一中》，为家长与家长、家长与学校、家长与学生搭建沟通交流平台。家长可以在校刊上抒发自己的教子感想，谈论自己的家教体会，提出自己的教子疑惑，从而实现家长之间在相互切磋中借鉴，在相互碰撞中提高的目的。
4、家长对学生自主发展状况的评价
（1）家长要定期或不定期对学生的发展情况进行评价，对学生优秀的言行给予表扬鼓励，不断强化其积极地言行，使之成为习惯。对学生错误的言行要随时矫正，并提出指导性的建议和要求。
（2）家长要认真填写《家长联系手册》，为班主任对学生进行全面评价提供第一手材料。
（3）积极参与学校组织的学生成长状况评价活动，并对学生在家庭的发展情况做出实事求是的评价。
（八）开展社会参与，为学生树立成功标杆
我们积极邀请社会各界成功人士、教育专家和优秀毕业生来我校进行演讲或座谈，充分发挥榜样的力量，由此激发学生自身发展的动力。
1、邀请社区及社会成功人士演讲
邀请高密银鹰化纤公司经理李勇先生、高密春雨机械公司总经理马金英等社区成功人士来我校演讲。通过他们的成功经历，激发了学生对成功的渴望。
2、聘请教育专家讲座
邀请中科院著名心理专家王极盛教授为学生举行了“如何更好地激发成长动力”专题讲座，让学生从心理学的角度更加科学认识到动力对于个人发展的重要作用，掌握了激发和保持成长动力的有效方法；邀请著名心理专家、潜能激发大师、演讲大师赵一搏为学生举行了“与成功有约”演讲，激发了学生对自身发展的激情。
3、邀请优秀毕业生座谈
邀请往届优秀毕业生重返母校，与在校学生进行座谈。他们将自己高中成长发展的经历以及大学生生活的感触与在校学生进行了交流，为在校学生提供了学习和其他方面发展的经验的同时，也使在校生对高校生活充满了憧憬和向往，增强了学生发展的动力。
三、研究成效
1、学生自主规划方面：问卷调查结果表明，95%以上的学生在学习的态度、学习的方法、学习的计划、自习安排、模块检测、节假日的利用等方面有了更加主动的认识和积极的行为。
2、校本课程建设方面：在潍坊市首届中学生社团文化节活动中，我校的莫言文学社和青年志愿者协会两个社团被评为潍坊市百佳学生社团；在潍坊市首届中小学活动育人精品课程评选活动中，我校“自我锻造活动”课程与“摄影”课程被评为活动育人精品课程；“校本课程建设”获潍坊市政府成果集体一等奖；“学生在自我锻造中成长”获潍坊市创新奖。
3、学生自主学习方面：通过问卷发现，有87.2%的学生对当前实行的课堂小组合作学习能够积极认可，认为能够调动学习的主动性。
4、学生发展性评价方面：《高密一中学生素质发展水平考评方案》实现了评价主体的多元化，由原来的教师参与转变为由教师、学生本人、学习小组的其他成员共同参与；其次，实现了评价内容的全面、具体，尊重学生的个性差异，充分激发了学生各方面的潜能。2010年潍坊市中小学综合素质评价现场会在我校召开，我校做了典型发言。
5、学生成长档案建设方面：问卷调查结果表明，《高密一中学生成长档案》受到学生的喜爱和肯定，满意率在90%以上，对于学生了解自我、肯定自我进而自觉挖掘自身成长动力起到积极的作用。
6、家校联动与社会参与方面：促进了家长、社会各界和学校的沟通交流，使家庭教育和社会教育在激发学生发展的动力方面发挥着越来越重要的作用。
四、我们的思考
一台发动机动力的大小，一是取决于发动机自身的功率，二是来自于能源的数量和质量。学生的成长也如此，其动力只能来自于内部，教育的意义在于填充足够的能量，让其喷发出活力。进步、成长，尤其是成为优秀，是每个学生的愿望，这是学生能够发展的根本要素，也是教育需要施力、能够施力的基础。
我们要做的就是，让学习过程变成一种快乐的生活。帮助学生找到精神追求，谋划人生，憧憬未来，望向远方；培养团队观念，打造有共同近远期目标的共同体；置于竞争的环境中，让竞争凸显出自尊；因材施教，合理设置目标，让各类学生只要学就有收获，有收获就得到承认；开设人文与科学以外的课程，开全了课程，有合适的各领域评价，学生总能找到适合的那一门，才能激起学习的自信；系统设计各类体验和创新活动，满足学生个性发展的需要。
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