曹亚光 2008-7-14
   我从初中时代开始学习英语，大学里又进行了四年的专业学习，毕业从教6年后，又脱产1年攻读学科英语教学的教育硕士，之后又继续从教。到今天为止，我与英语这门语言已经结下了20年的缘份。其间做过十年学生，又当了十年教师。如今，真的该认真思考一下英语作为一门学科所独有的特点了。
   突然想到用一个示意图来展现自己对英语学科的理解：


上面的图解基本上表达了我对英语学科思想的一种理解：即英语首先是一种人际交流的工具，具有明显的工具性；但英语又不仅仅是一种工具，它同样肩负着教育的使命---一方面要培育学生的思维和智慧，另一方面也要塑造学生的健康人格。
为了更好地实现英语的交际功能，语言教学必须注重实践性，要创造尽可能真实的语言情境，精心设计交际任务和小组活动，给学生提供大量的运用英语进行真实性交流的机会。真正做到在“用中学”，“学以致用”。
但需要注意的是，提供给学生的语言材料应该具备一定的教育功能，不能仅限于浅显的日常交际和情景对话，以至于带给学生一种误解：英语只不过是用来实现沟通的一种浅白的工具，没有任何魅力可言。其实，英语作为一种流传甚广的“世界语言”，它的价值绝不仅限于是一种交际手段，它有着深厚的文化内涵，不但能带给人以美的享受，更能启迪人们的心智。
鉴于此，在今后的英语课堂上，我决心除了处理好教材之外，要努力给学生提供有更多教育价值的语言材料，精心设计多种交流活动，以英语为载体，全面实现教育目标：不但帮助学生掌握较强的综合语言运用能力，而且让他们有更加丰富的情感体验，更加热爱生活并勇敢地去追求人生的幸福。

英语学科的知识网络图：
英语是一门特殊的人文学科，既有工具性有有人文性，它的学科体系无法通过一个唯一的线索来建构，我的理解是英语应该从语言知识和语言技能两个角度来分析。
英语学科的知识体系：





       








英语学科的能力体系


   从历年的中考试卷的考察情况可以得出这样的结论：
1.        语法知识的考察非常基础，都是最常见的语法现象，因此语法教学不必讲解过于繁杂的语法规则，而且要别注意考察题目的难度把握，应限于基本的语法现象即可，不要对学生进行误导。
2.        试卷的难度主要体现在听、读、写等能力的考察上，因此平时教学要注重能力培养，大量进行语言实践活动。
3.        写作教学要注重基本句型的训练，使文章更有表现力。