不知道是什么时候开始，老师的课程最后总要留出几节课“复习”，实际就是给出复习的重点，甚至给出考试的题目，学生也就习惯了这种复习，所以平时听课与否无关紧要，参加复习才最最重要。

    我从开始当老师讲课就没有“复习”的习惯，后来做了系主任更是想杜绝这种习惯，我说了很长时间，要收回老师的出卷权，从而使得这种“复习”没有“意义”。但我又一直没有采取实际的行动，因为我不能判断，这样的后果会是什么？老师的反对？还是学生的反对？

    反对本身我不怕，但如果因此有了针对这种措施的对策，并且学生和老师联手，那么带来的将是更坏的结果。而我知道少部分的学生和老师可能会有这样的想法：跟我们过不去嘛！

    学习有没有重点？当然有！但重点不应该是老师所指的重点。任何的知识，从重点角度看，应该是不一致的，对重点的分析和理解，比掌握重点知识本身更加重要，老师给出了他认为的重点，你接受了，这样的结果是你没有了思考，这就是应试教育的最大问题。大学了还这样教学，毁掉的将是中国人的创造精神和能力。

    无论何种知识，你掌握了再多，随着时间的推移，也将变得没有价值，知识的重点是在变化的，所以大学学习的东西就决不是（或者说仅仅是）知识本身。因此通过一种重点来获得学习的成果，那么就必然变成了“知识=成绩=未来无用”的循环。

    我不给出重点，并不是说没有重点，重点需要学生自己总结，成绩在于它是否总结。

    给出了自己总结的，我就认为是好的试卷，因此《证券投资学》课程的考试成绩才出现“好学生”成绩下降，“差学生”成绩上升的现象。我希望那些过去的好学生懂得真正的学习，差学生知道自己并不天生差。