很早很早，就有老的老师教导我：要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。这么多年过去了，自己没有变成一桶水，常常在想：学生是不是被我耽误？

    今年香港的大学在内地的招生的火爆，对内地的名牌学校形成很大的冲击，甚至引发：清华北大是不是二流大学的讨论。

    清华北大是不是二流？我觉得没有讨论的必要。清华北大永远是内地大学的楷模，其他学校永远没有办法超越，这一点是肯定的。问题是中国的一流大学应该是怎样的？这才是应该讨论的！

    一桶水与一杯水的关系就决定了内地大学的教育倾向。

    内地中学教师的本职要求是要让学生学到更多的数理化等知识，所以好的老师在中学的大纲范围内寻找更好的学习方法和手段，或者干脆先知先觉能够猜到考试的题目或者类型，升学率成为衡量老师好坏的标准，这自然就有一桶水才能给学生一杯水的说法。显然，中学的应试教育的危害大家已经看到，但苦于找不到更好的办法解决这个问题。我也不知道有什么办法，美国那种教育方式是否适用于中国的中学生，我不能判断。

    作为大学老师，我更加关注大学的教育。大学老师也是一桶水与一杯水的关系吗？我给予否定的答案！

    这么多年来，我没有强的专业知识，没有成为所谓T型人才的教师，我有的是所谓的广博的知识面。或者说，我具有的只是一杯水！但我的学生有些已经拥有了一桶水，所谓青出于蓝而胜于蓝。我理解，大学教师的好坏不在于其拥有一桶水还是一杯水，即使拥有一桶水，你只能给学生一杯水的话，那也决不是好的老师！大学的教师应该成为用一杯水引领学生获得一桶水的本领，当然自己能够成为一桶水也不是什么坏事，不过这时候应该是引领学生获得一缸水，而不是一杯水！

    批评清华北大，不是批评清华北大的学术成果不行，沦为二流，应该批评的是清华北大的拥有一桶水，甚至一缸水的“大师”们，你给了学生什么？是一杯水，还是一杯水都没有？自己从不给本科生上课，更不要谈认识本科生，即使本科生是优秀生，也得不到应有的获得一桶水、一缸水的能力，这样的“大师”对他们有什么意义？这样的大学对学生有什么意义？

    用自己的一杯水，引领学生获得一桶水，甚至一缸水，这是我所追求的，也是我可能能够做到的。谢谢我的学生的理解！谢谢我的毕业生取得的成就！