第二次培训：基于深度教学的“高阶设问”主题研训——英语组

活动时间：2020.3.13

活动方式：线上

活动时长：2 小时

活动内容：

1. 公开课 ：虚拟语气在读后续写中的运用

执教老师：金雅平

   听课人员：教研组全体成员，全市高一高二英语老师600多人，英语教研员 郑秋秋老师

2. 在线评课：

1） 程鹰：金老师的这堂课，构思新颖，节构紧凑。目标明确，活动设计环环紧扣，有层次性，更体现了以学生为中心的教学观。从导图到高考句子的呈现到故事的读与续完美展现了金老师改编材料的能力以及组织与引导教学的艺术。

2） 夏晓和：金老师从学生的思维导图导入，以学生为主体，从浙江高考题型切入正题，引导学生学会运用虚拟语气在续写中表达自己的情绪！真正做到语法的学以致用！将语法和续写完美结合起来！

3） 夏楠： 1. 学生自己讲解自己总结的思维导图，让学生体验自主学习的成就感
2. 虚拟语气的练习选用了高考真题，学生可以看到自己学到语言知识真实使用在考试中的效果，加强学生学习的内在驱动力

4） 黄莉茹： 语法应用依托于语境之中，用续写故事语境的形式让学生在阅读情节获取信息之后，通过语法完成表达的任务。本节课目标设置之一是使用虚拟语气进行心理描写。因此任务设置只要求学生对应这点，而给出其他部分的情节，降低难度，集中聚焦，让学生能当堂应用本节课所学习的知识。

5） 周奎兰：本节课从展示学生对虚拟语气复习归纳的思维导图入手，并让学生分享自己对虚拟语气学习的掌握情况，引出今天的课，自然流畅。老师对虚拟语气在读后续写中的运用的讲解过程中，通过设计层层深入的练习，如高考读后续写范文中的句子进行语法填空，同时让学生回答通过该虚拟语气所表达的情感，为后面的教学步做好铺垫。同时，老师通过自己改编的片段精心设计语境中所需要的虚拟语气的句子，引导学生加以运用，让学生通过对语境的感知进行片段的续写和语法的运用，设计巧妙，整个课堂以学生学为中心，通过学生的口头分享，书面分享使得线上课堂互动活跃，效果很好。

6） 张晓玲： 学生的两大难度:读后续写的难度，虚拟语气的难度，我们的老师竟然把难难变成这么容易，故事内容的虚拟创造与语法的完美结合，真正展示教师的教学实力和用心。就是课件中个别的打字语法失误需要再审稿下。

7） 每所学校都有开展线上评课，例如：

瑞安五中评：

因新冠疫情宅家学习，不知不觉在钉钉担任主播已一月有半。在这期间，有许多酸甜苦辣的感受，但更需要的是学习，更沉重的是责任。13日下午，在郑老师的精心组织下，有幸在钉钉平台听到金雅萍老师“虚拟语气在读后续写中的运用”的一节网络公开课。    课前，首先跃入眼帘的是一幅幅学生制作精美的虚拟语气思维导图作业------多么惊艳的开场！除了羡慕还是羡慕。在幻灯片的首页，我们注意到“Get your note book ready”这行字。可知，金老师平时对学生学习方法的指导科学细腻又有效。而本堂课的教学思路、教学节奏和教学组织更有很多值得学习的地方。 一、视角新颖我们都觉得虚拟语气重要，虚拟语气也挺难，但教学一般也就停留在虚拟语气的类型、基本句型和用法。但金老师立足学生的需要，直击高考。从虚拟语气在语法填空、应用文中的运用及本堂课的虚拟语气在读后续写中的运用，不得不佩服金老师构思巧妙，视角独特。更重要的是教学内容具有实用性。从往年高考读后续写真题选取片段用虚拟语气句型填空如（2016.10浙江高考）If I __________________(not quarrel) with Tom, I ____________(not be)，trapped in the awful place now! 在突破难点，明晰时态前提下，用What emotion is conveyed？来串联多个片段，运用了多种结构：如 how I wished…  If only…等。最后提供A cave adventure的故事文本，让学生使用虚拟语气描述心理活动。从句到篇，浑然一体。二、节奏明快金老师流利的英语口语，把一些拗口的语法术语都能表达自然清晰，整个课堂环节顺畅，节奏明快。直播课堂教师露脸更能增加课堂的真实性，体现教师的亲和力。三、组织有序金老师利用钉钉课堂的互动面板，组织师生交流与互动。有赖于老师的教学魅力和有效指导，我们注意到学生的参与度很高。参与的面与质量不亚于真实教室的课堂。最后的片段描写，有多位学生提交答案。金老师快速截取答案，在word上同步编辑评析，那种熟练程度让人印象深刻。平台技术的支持加上老师的有序组织，线上课堂的优势也能体现得淋漓尽致。最后想以这句名言改编结尾：It was the worst of times, it was the best of times. It was the season of darkness , it was the season of light. It was the winter of despair, it was the spring of hope。                                          瑞安五中高二英语备课组  黄秀群温州二外评：

授人以鱼不如授人以渔

温州二外高二英语  叶晓

自高考英语改革在大作文中引入续写和概要两个全新的题型以来，高中英语教师们便开始了在这条全新道路上的摸爬滚打。从核心素养到微技能，再到话题语料库的积累，老师们做了各种尝试，而今天，22高的金雅平老师带给了我们一个全新的视角，从语法应用的角度指导学生进行续写写作——虚拟语气在续写中的应用。这对我之前所做的“巧用倒装句进行句间衔接”微课，也颇有可借鉴学习的地方，故分享几点学习和思考如下：一、用语法指导语用，知其所以然。在以往的续写教学中，虽然老师们也一直在突破，但多少还困在词汇选用、语料库的积累的层面，多少有点“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的意味，而一到学生自己组织语言的时候，就往往错漏百出。仔细分析，不难发现，学生虽然能应试地套用一些华丽的句子，然而在实际写作中，却如同穿着大人华服的孩童，不服帖，自然难以做到准确、连贯。金老师从语法虚拟语气入手，在学习完虚拟语气所表达的意义、句式后，让学生在实践续写写作中学以致用，在表达假设、祝愿等情境下，写出合适的虚拟语气句子，准确达意，同时丰富了文章句式结构。将语法教学真正服务于写作的输出，让学生真正获得写出一个好句子的能力，正吻合了新课改核心素养的指导思想对写作能力的要求。二、节奏合宜，结构清晰，层层推进金老师在课前先请学生以思维导图的形势梳理了虚拟语气的知识点，相信在这一步后同学们对虚拟语气表达的概念，以及分别有哪些句式，如何正确使用都有了更加清晰的理解。思维导图在此处的应用，恰到好处。在课堂导入上，金老师请一个优秀作业的同学做了虚拟语气思维导图的作业分享，导入迅速切题，同时又能调动学生作业积极性，是紧凑的高中英语课堂值得借鉴的手法。
    带领学生体会虚拟语气在续写中所表达的情感、内心活动，并通过几篇高考续写真题，让同学们真切地感受到了，虚拟语气在续写写作中辅助情感表达、心理描写的魅力，并请学生总结规律，从而带领学生进行进一步的实操练习，水到渠成。在练习中，金老师坚持小步走，将段落练习拆分成句子练习，先小试牛刀，再进入到语段写作。在段落写作中，也坚持只写一段，并给出了下文，降低写作情节合理性上的难度，要求学生专注到用上虚拟语气进行写作这一个练习要点上，做到了重点突出，有的放矢。而课堂最后三分钟同学们的输出，也验证了本节课的教学效果，可圈可点。   金老师的课堂，体现了将语法教学服务于写作输出的思想，课堂节奏合理，结构清晰，层次推进，对我们日常的写作教学非常有借鉴意义，不失为一堂好课。 

苍南中学评：

网络是虚拟的，内容是“虚拟”的，知识是真实的

苍南中学 高二备课组 林怡

首先非常感谢郑秋秋老师组织在这次疫情期间“停课不停学”的网络公开课活动，今日下午有幸和温州各个地区市的老师们一起聆听来自温州市第二十二中学金雅萍老师的教授的《虚拟语气在续写中的运用》网络公开课。

在听课之前，我对于这次开课主题内容非常感兴趣，因为它非常具有实用性。首先，虚拟语气是在新人教英语教材选修六Unit 1和Unit 2的语法内容。从最近高二网课，学生的虚拟语气作业中发现，虚拟语气对于学生难度较大，主要问题就是时态的混乱。由于难度大，故学生大多不敢运用到日常的考试中，这对于课堂需要体现英语学科核心素养里“语言能力”这一要求存在挑战。其次就是虚拟语气可以作为一种微技能，如何将虚拟语气更好地运用到虚拟语气中，这是值得思考的一个大问题。在公开课正式开始前，金老师显然做足了功课，也意识到了这些难点所在。她向我们展示了学生整理的关于虚拟语气的思维导图。这让我想起了前段时间我们高二备课组也在讨论“思维导图”在知识点梳理和掌握中的作用。网上教授形式和实体课教学不同之处就在于，教师无法通过学生上课反应来检验学生是否理解及运用知识点。那既然如此，为何不把主动权交给学生呢？所以金老师试图通过“思维导图”整理知识点，让繁杂的虚拟语气知识点可视化、逻辑化，以及化繁为简。在随后的上课过程中，金老师的课堂果然不负众望。这里我将课堂亮点整理如下：一、以学生为中心，善用发现

在刚上课时，金老师邀请学生做presentation。学生在自己整理的虚拟语气思维导图基础上，做进一步的阐释，这可以让学生捋清思路，将虚拟语气知识点进一步内化。接下来金老师结合2016年10月、2018年6月高考题读后续写真题以及外文名著片段，通过让学生阅读真题原句自行填空的形式，让学生发现并感悟虚拟语气可用于主人公在emotion方面的写作。在课堂上，金老师以引导者的角色，通过提问形式推动课堂的进行，最后总结虚拟语气关键句型以及心情描写方面的作用。二、善于利用课堂提问，设计环节详略得当

在接下来的环节，金老师设置一个场景：一个小男孩由于意外被困于洞中，让学生运用虚拟语气表述内心的想法。在这个教学任务中，金老师将文本分段呈现在课件上，没有设置太多小问题，而选择重点询问学生2-3个关键问题，引导学生分析主人公的心情，比如How did Alex feel them?/ How could Alex feel them? / How about George’s feeling? 从这几个问题中，可以看出金老师课堂重难点突出，能通过问题引导学生更准确地把握续后续写里人物的心情。在接下来的情节相关的语句翻译练习中，学生再一次复习虚拟语气关键句型并和老师一起分析主人公的心情变化，最后进行知识点输出。这样的教学方法引发了我对网络教学的进一步思考：在网课前，教师可以鼓励或引导学生自主进行知识点预习，也可以设置学案让学生自习与教学目标相关的学习小任务。在课堂上，教师主要解决课堂上的重难点即可，少问小问题，多解决大问题或难题，从而提高课堂效率。三、线上线下无缝衔接，娓娓道来 虽然网络公开课有其局限性，但是金老师布置的教学任务能够很好体现出线上学习的优势，学生可以自主独立思考，以及在后半部课堂中，金老师给同学们充足的时间，让学生能够更好地回顾知识点，从而进一步按照虚拟语气关键句型进行有效实践。本节课金老师课堂节奏把握适中，将虚拟语气知识点通过场景设置，让学生能够切身感受到主人公的感情。教授方法没有选择直接将写作技巧点明，取而代之的是在操练中让学生掌握到虚拟语气在读后续写中的运用。在课堂上，我们也能感受到金老师扎实的基本功——口语流利，语速适中，课堂指令清晰简洁。同时，金老师充分利用了现代网络技术设备，熟练应用PPT，同时利用工具划线，圈出重点词汇语句，及时了解学生的反馈，并在最后一个环节，细心地批改学生的习作。

这段时间不少老师都在反映网络课堂的不便之处，但是在这次网络公开课中，我反而感受到了互联网的便利。在听课过程中，教师们可以独立思考，及时记录；同时，网络课堂听课也让老师们免于舟车劳顿，让五湖四海的教师同个时间齐聚于此，一起有效的学习，这何尝不是件幸事呢？  

通讯稿：

课在“云”上，学在心间

温州市高二英语线上教学有效性研讨活动之

温州市第二十二中学英语组线上公开课报道

通讯员 黄莉茹

持续了几个月的疫情，拉远了我们的距离，限制了我们的活动，但却阻断不了我们对教育和教学的延续。为了进一步提高课堂有效性、探索线上课程的开展模式，在市教研员郑秋秋老师的大力倡导和带领下，全市高中英语老师积极推行线上教研，将疫情期间以来线上课程的教研成果体现在一节节精心准备的公开课之中，共同探讨研习。

2020年3月13日，温州第二十二中学的金雅平老师，面向全市高一高二的老师，通过钉钉直播，执教了一堂高二网络公开课。

本节课的课题为虚拟语气在读后续写中的运用。为了这节课，金老师进行了反复的线上磨课，从教学设计、学生活动以及课堂用语都进行了精心准备。导入部分，金老师展示了学生通过思维导图整理的语法笔记，让学生之间相互欣赏彼此的作品。接着，金老师邀请一位学生连麦，根据自己的思维导图做presentation，总结并复习之前掌握的虚拟语气语法结构，体现学生为本的课堂观。然后通过浙江续写原文以及文学作品中的语言，引出虚拟语气的常用句型以及表达情绪的功能。在简短的引导之后，通过改编一篇小短文（A Cave Adventure），为学生创设写作情境，引导学生加以运用。从语法填空到句子翻译再到最后根据语境的小续写任务，难度由浅入深，层层递进，为最后的创作输出做好了充分的铺垫。从最后呈现和批改学生写作的环节上来看，本节课使用虚拟语气表达人物心理描写的目标得到了充分的实现。

这节互联网+时代的英语公开课，受到了听课老师的一致好评：

“突出语篇，注重语用，本节课是一份惊喜也给予我们一种思考，把对语法知识的考察和学习融入读、看、写、诵、悟等各项技能的操练和检测中，与写作结合，提供语境和语篇支持，不仅能加强学生对语法的深入理解，强调语法的表意功能，而不仅仅是规则学习，也能让学生学以致用，使学生获得运用和输出的平台，真正提高学生在真实语境中灵活、得体运用语言知识的能力。” ——瓯海区第一高级中学  徐静懿

“通过让学生用思维导图归纳虚拟语气的用法，不但体现了学生的主体地位，也激活了学生已有的知识，为下一步教学作了进一步的铺垫。用浙江高考写作材料操练和讲解虚拟语气，符合学生的实际。本堂课上，金老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。” —— 永嘉上塘中学高二英语组

“在授课过程中，有很多值得我们学习的地方。1.让学生总结分享语法规则；学生打字快，参与度高；2.用翻译的形式来练习写作；在语言表达的优化上，是一种很好的练习方式；但是要注意不能造成一味为了所谓美丽的句子而忽略故事逻辑，人物性格等，本末倒置；3.先分析人物心理再描写，以文本为背景；4.最后学生习作直接在WORD上修改，清晰明了；5.适时总结”  ——温州八高 黄欣欣

这节精彩的网络公开课，凝结的是二十二中英语组这一个多月来共同的努力和对线上教学的探索。科技日新月异，但不变的是我们对于课堂效率和学生进步的追求。

待到疫情散去，我们必满载归校园！