昨天晨读谈了课堂的管控力的问题，得到了许多校长和老师的关注，不少人与我私聊对这个问题的高度关注。但是有一个问题需要说明，管控力不等于课堂控制。

什么是课堂管控？课堂控制重在“管理”，课堂管控是强调对课堂教学秩序、教学方法、教学效果的管理和有效把控；它通过一些教学制度、课堂规范和学生纪律的建立，包括课堂的责权利主体的确立、课堂流程和制度的设计等等，为整个课堂教学活动创造一个良好的运作机制环境，确保一个节课学习活动在在一个特定的制度环境下有序、有效进行，整节课的教学目标、任务、效果是可控的，而不是无序、无效的“低效”、“混乱”课堂。课堂管控与课堂管控力还有区别。

课堂管控力包含三个结构，即管控意识、管控设计和管控行动。

这也就是说课堂管控力不仅仅涉及课堂，还涉及到课前、课中、课后，同时还涉及到学校与家庭之间的合育、学校与社会之间的合育等等。教师的课堂管控力除了教师的自身的行为自觉外，还需要相关的学理支撑，诸如行为心理学、管理学、社会学和教育学等相关理论。

因此，有效的课堂管控力需要教师从理论到行动的自动自觉行为，同时又需要教师从行动到理论的理性镜照，实现“知行合一”与“行知合一”的交融共生，做一名真正的幸福教师。

总之，课堂管控力是教师课堂管理力的基础，是反应一名教师教育教学水平的重要要素之一。希望大家能够高度重视，有目的进行培育这方面的能力。但是，我们强调课堂管控力不是反对课堂民主，也不反对课堂的小组合作学习。

我们主张的课堂管控力是建立在师生民主基础上的一种有序、有效、有为的生命课堂、高效课堂。

（鲍成中，2016年12月21日晨于福州）