创新型国家和“统编教材”

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    最近在国内的各条战线上，“创新”成为大家的共识。工、农、兵、学、商各界都要“创新”，不“创新”就要落后，在激烈竞争中就要被淘汰。

而在教育领域争论甚烈的课题是“统编教材”。

    我们姑且把“统编教材”叫“大一统”；把多家编教材叫做“多元化”。

    还不妨从更大范围内分析一下:“大一统”和“多元化”这两个相关联的问题的利弊得失：

   “大一统”容易集中意志,避免纷争；“多元化”将产生“百花齐放”，各自发挥优势；

   “大一统”依靠压服；“多元化”产生争鸣；

   “大一统”依靠少数人的头脑，“多元化”调动集体智慧;

   “大一统”互相模仿；“多元化”容易创新；

   春秋战国的“争鸣”产生了“诸子百家”，汉朝的“大一统”独尊儒术;

  “大一统”制约发展，“多元化”产生创新；

  “舆论一律”制约自由；“百花齐放”促进创造。

   不仅社会学如此，地球上的生命也是如此。杂交产生优势；近亲繁殖生物退化。

   国外有些大学制订了本校毕业的学生，不得在本校任教的制度，强调学缘的杂多性,就是为了防止“近亲”遗传，思想僵化。

   我们现在要“统编教材”，但在“民国”时期，也有《复兴课本》和《中华课本》多种教材。

   如果数亿学生都学习一部分人编的一种教材，则是“大一统”，对创新和“双百”显然是不利的。

   所以，“统编教材”要放在“创新型国家”这个大前提下，来衡量其利弊得失，决策者不可不察。