教师备课和作业中存在的问题及对策

一、教学目标的问题

1、目标不具有可操作性，感悟、体验等情感情目标较多。

教师在确定教学目标是应从教材特点、学生的学情、年段特点等方面考虑，多关注学生语言表达能力的培养，将语文的工具性与人文性有机结合。

2、目标的表述不规范，没有反映学生达到何种学习结果。

教师要区分教学过程与教学目标，教学内容与教学目标的关系，一些过程性词语比如：“通过……”“学习……”不要使用。多用“能、会”等表示学习结果的词语。

3、课时目标不明显。

第一课时与第二课时的教学目标应是不同的，因此体现在目标中也要有所区别，不能两个课时合用一个目标，更不能第二个教学目标就不写了。第一课时目标一般定位于读通课文，学习字词，整体感知上。第二课时目标一般定位于理解、积累和运用课文的语言。

二、备课环节不完整

作业设计、板书设计普遍没有，有的老师只笼统地写做第几课作业本。

三、教学反思存在的问题

1、反思篇数不足。

2、反思缺少针对性，没有就课堂中的重点问题进行剖析。

四、作业布置的问题

1、作业量多，种类多，加重了学生的负担。

如有一教师给学生布置了这些作业：写话、学校听写、造句、日记、家里听写、抄词、组词、课堂作业、生字抄写（县统发）、课堂作业本。

2、作业机械重复较多，不能有助于提高学生的语文能力。低段可以布置造句、中高段可以布置造句、小练笔等有助于提高学生语言运用能力的作业。

3、语文作业可以布置这样几类：抄写（生字词、句子、语段抄写）、写话写段（造句、写段）、作文（一学期不少于8次）、课外阅读背诵、统发作业本。

定塘小学教导处

2013年6月26日