2014年1月25日    曹小宝5岁6个月零18天    在绘本馆看书

    宝儿妈曾经写过一篇关于在亲子阅读中指读与识字问题的博文，当时的情况是曹小宝同学的识字敏感期还没到来，对字没感觉，所以在亲子阅读中，除了书名外，我们基本不指读书中的内容。当然这不是绝对百分百的不指读，有些书中特别的文字，比如突然变大，异体或者配合画面进行特殊表达的字，我们也会指读，但那种指读意不在字，而在于对绘本内容或者画面的理解。

    因为宝儿妈始终认为，亲子阅读的最大意义在于快乐和享受：亲子间通过绘本这个媒介，在同一个平台上享受一段温馨而美好的亲子时光。一本好书，一个或精彩、或温馨、或幽默的故事，一盏暖灯，一个窝在你怀中，尚散发出阵阵奶香的娃，想想都觉得幸福无比。

    宝儿妈要求不高，达到上面这点，于我而言就算是实现基本目标，在此基础上引导孩子对绘本、对书、对阅读的喜爱，形成良好的阅读习惯，就已经实现了我对亲子阅读的所有期望。至于其他，包括识字在内，都属于锦上添花了。

    大约在写完那篇文章半年后，宝儿对字渐渐有了意识，尽管当时不强烈，但我们还是捕捉到了。

书名必指读

    现在，不论看什么书、什么时候、谁给讲，第一步流程都是宝儿同学指着书名让你念，如果你一不小心漏了这个步骤，那是必须要回补的。识字敏感期也罢，秩序敏感期也罢，总之，小同学自己强调这一步。不但如此，如果你念的跟宝儿指得对不上，那也是必须要重来的。而且小同学还经常在你念完后自己指着那些字再念一遍，俨然一副已经识字的模样。

遇到自己认识的字很开心

    不论是看书还是游戏、娱乐过程中，看到自己认识的字，小同学必会指着念出，然后期待着你的赞美和鼓励。比如最熟悉的小宝二字，不论在哪里看到，即便这两个字分开，小同学也能迅速地从一大堆文字中分拣出来，然后兴高采烈地指给我们看。既然宝儿有兴趣，那我们就配合，权当是个亲子游戏了。其实对宝儿来说，与其说这是字，不如说这是画，在他的脑海中这些都是不同形状的画，以至于长得相似的，或有相同部分的宝儿同学统统归为一堆，归就归吧，我们也只是告诉他正确的，但不反复，也不强调。

对同学名字中的字很熟悉

    可能是在幼儿园经常看到小朋友名字的缘故，对于小朋友们名字中出现的字，宝儿记得相当准确，不论那个字有多难，有多生僻，人家的照相机一照，直接存储。曾经俺很吃惊于此，这个字宝儿怎么会认得，向宝儿同学求教，人家理所当然地说：“我们班***就是这个字呀。”这时俺才恍然大悟，原来如此，看来孩子对文字的接收渠道还是非常丰富的。

越来越积极地表现出对识字的渴望

    随着识字敏感期的到来，宝儿同学越来越积极地表现出对识字的渴望，所谓兴趣是最好的老师应该就是这个道理。外出堵车时，小同学会四处踅摸路牌，看看我们堵哪儿了；如果一路顺畅，小同学也会时不时瞄着外面的路牌，告诉我到哪儿了，或者问我路牌上的字；建筑上的字，广告牌上的字，甚至是满大街拉的横幅宝儿同学都有兴趣。

    我们没有刻意教过宝儿同学识字，幼儿园对识字也不考核（除自己的名字外，幼儿园不要求写任何汉字，甚至刻意避免，因为这是违反教学大纲的），但小同学的识字量在稳步提高，最初宝儿妈相当惊喜，现在已经渐渐习惯了。但是宝儿究竟认识多少字，认识哪些字，对我来说始终是个谜。一次，在宝儿提出PK识字时，一盒90多字的卡片小同学认识大概一半，这已经算是宝儿妈对宝儿识字情况最准确的掌握了，至于其他，我是实在没法考证，也没必要考证。

    曾经我觉得如果按照我的不作为，到目前这个阶段宝儿同学依然大字不识，那我应该要教他识几个字，至少也要应付下幼升小面试之类的。但小同学既然已经开始自学，而且还水到渠成，那我就无须再介入，一切就都交给他自己把握吧。

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