被教育部评为2020年度“全国教书育人楷模”，此前曾带领语文团队历经数十年形成的教学成果《小学语文主题教学实践研究》获得首届基础教育国家级教学成果奖一等奖……清华附小校长窦桂梅的国家级荣誉一项接着一项。

    从主题教学走向主题教育，提出成志教育思想，带领团队建构实施基于学生核心素养发展的“1+X课程”……窦桂梅的课程改革经验正在影响着许多教育工作者。

    其实，早在二三十年前，窦桂梅就已经开始“小学语文主题教学”的教学探索，她尝试将教材中单篇课文碎片化的教学内容以主题加以统整，从儿童的视角出发，整合课内外资源，进而整体提升儿童的语文素养。

    “主题教学”的理念仅仅适合于语文吗？为什么不能进一步延伸、迁移？2011年9月，担任清华附小校长没多久的窦桂梅，又开始了主题教学思想引领下的课程构建。

    窦桂梅带领团队把课程整合作为攻关的硬骨头和关键词，探索出3条整合路径：学科内渗透式整合、跨学科融合式整合、超学科消弭式整合。

    学科内有了整合，学科间也开始整合。语文与英语、音乐与美术、数学与科学……看似各不相同的学科，因为有着内隐的统一的主题、问题、概念而走到了一起。除此之外，超学科的整合更让学习跨出了课堂、教室的限制，直接走向了大千世界。

    “培养什么样的人”是办学的出发点和落脚点，也是“课程整合”的最终价值取向。“我们所做的一切，都是为了孩子。”窦桂梅的改革脚步没有停下，几经倾听、讨论和研究，她又带领团队制定了清华附小学生“五大发展核心素养”：身心健康、成志于学、天下情怀、审美雅趣、学会改变。

    该怎么做？要靠课程来实现！于是，窦桂梅又带领团队开始构建独具特色的“1+X”课程体系。

    “1”，即优化整合的国家基础性课程。“X”，即实现个性发展的特色化课程，从两个维度分为学校个性课程和学生个性课程。学校开设60多门可供学生自主选择的特色化课程，除此之外，还有学生自创的各种个性课程。随后，“1+X”课程体系在全国产生了广泛影响。

    “孩子都是天生的梦想家，而我们要做的就是提供一个舞台。”窦桂梅说。

    “课程整合”改变的不只是学生，还有教师。2014年，《小学语文主题教学实践研究》获得首届基础教育国家级教学成果奖一等奖，这是清华附小以团队名义获得的最重要的奖项之一，它属于窦桂梅，也属于她所在的整个团队。

    “这是我见过最卓越的‘学习共同体’！”来清华附小参观后的日本著名教育学者佐藤学评价。

    窦桂梅经常说这样一句话：“孩子未来走多远，从一定程度上取决于我们今天给他们的是什么。”

    今天，我们能给孩子什么？曾经，窦桂梅为这个问题而焦虑。但现在，她找到了答案：“教育要聚焦学生适应未来社会发展和个人终身发展所必备的核心素养，增进‘人的本质力量’，要为儿童发展核心素养而整合。”

    “不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，教师的光荣就印刻在历届学生的记忆里！”在李镇西看来，幸福比优秀更重要。

    20世纪80年代，作为刚从大学毕业走上讲台的年轻人，李镇西坦言除了激情一无所有。

    那时候，初生牛犊不怕虎，李镇西把语文教改做得有声有色，班主任工作做得有滋有味，有时也引发争议，但他每天都乐呵呵的。“我每个星期天、每个寒暑假都和学生泡在一起，在小溪里捉鱼，在岷江边戏水，让风筝在海洋般的蓝天上优雅而自信地写诗，让歌声在似乎走不到尽头的原始森林中激荡我们肆无忌惮的青春……”

    李镇西经常对年轻的同行说：“职业情感来自童心，教育智慧源于难题。”

    怎样才能爱上教育，并获得成就？

    在李镇西看来，第一，多接近孩子，走进他们的心灵。苏联教育家阿莫拉什维利说过：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”

    怎样才能爱上“儿童的叽叽喳喳声”呢？

    很简单，与孩子一起玩儿，尽可能和他们待在一起。李镇西说：“当孩子把我的眼睛蒙上，在我背后拍拍我的头然后又跳开，或者用树枝敲打我的屁股时；当我与男生摔跤，被四五个小伙子压在草坪上时；当我和一群少男少女手牵着手站在黄果树瀑布下，任飞溅的水花把我们浑身上下淋透时……那种幸福感，是任何职业无法企及的。”

    第二，不重复自己，研究难题。把难题当课题，不但是克服职业倦怠的有效方法，而且是任何教师获得专业提升并赢得教育成就的最佳途径。仔细想想，为什么有的老师总感觉不到职业幸福？因为他们每一天都没有变化，面对一个个难题他们除了哀叹或发怒，就束手无策。没有变化，每天重复自己，这是许多教师渐渐厌恶职业的重要原因。

    那如果换种职业状态呢？尽可能让每一堂课都有那么一点点创意，让每一天都有一点点与昨天不一样的地方，每带一个班都不重复自己……这里的“创意”“不一样”“不重复”来自哪里呢？正来自一个又一个的难题。

    年轻时，李镇西所带班遇到男女生交往的“难题”，他便研究青春期教育，于是有了教育专著《青春期悄悄话》；曾带过全校最差的班，每一个顽童都是李镇西的研究对象，围绕他们进行阅读和思考，并尝试用各种方式去转化学生，每天都记录学生的表现和自己的反思，于是有了《爱心与教育》……

    如今，已经退休的李镇西依然为教育忙个不停：带着一群年轻人围绕教育而阅读、思考、研讨、写作，偶尔也给他们上上课；奔走于全国各新教育实验区，与教师们一起探索中国教育改革的路径；平时在家，每天都要阅读（重读）教育经典，在公众号“镇西茶馆”发布每天写的教育文章……

    李镇西说：“教育早已是我的爱好，而爱好是终身的，不存在‘退休’一说。”