太和：高考状元县的蝶变

梁恕俭    李安国

安徽省阜阳市下辖3区4县外加一县级市，太和县隶属于阜阳市。近4年来，阜阳市总共8名文理科高考状元，被太和县累计夺走了其中的7席。2012至2015年，有36人被北大、清华录取。2015年高考，太和县本科达线3673人，太和中学祝宇晨、崔天凯又一次囊括阜阳市文、理科状元，全市文科前10名，太和县占9人。于是，有人戏称：“北京有个太和殿，安徽有个太和县；太和殿里商国事，太和县里育状元。”

面对如此辉煌的成绩，太和县教育局党组书记、局长陈玉健同志却一直忧心忡忡：“没有高分，过不了今天；只有高分，过不了明天。有的校长仍然以分数论英雄，考核标准单一僵化；有的教师仍然沿用满堂灌的方式硬塞、填鸭，教师教的累，学生学的苦；有的学生被迫加班加点，在书山题海中挣扎……”

陈玉健介绍说，太和县的办学条件相对滞后，班额大，缺教师，城乡差距难以缩小，高中招生“乱掐尖”……

没有均衡就没有公平

前几年，每逢暑假，都有一场高中抢生源大战。毕竟学校要发展，生源是关键。全县中考前200名自然被列为各高中校“猎取”的目标。为争抢好苗子，学校划片包干，两三个老师承包一所初中学校；大肆游说，逐个做工作；请客送礼，现金收买；对重点对象更是围追堵截，蹲点守候，甚至“绑架”到外地宾馆藏匿起来，直至报名结束。

一所县直高中，每年的招生费用需要数十万元。参加招生的教师投入的总精力达上千个工作日，学校领导往往要累脱一层皮。某校长曾无奈地感慨：“这哪是‘招生’，简直是‘招魂’——真要命！”

“改革招生办法，确保生源均衡！”陈玉健局长2012年上任伊始，就决定从抓教育均衡做起，“招生一直是家长关心的热点，也是教育公平的起点，没有均衡就没有公平。”

在深入调研的基础上，太和县教育局出台了《城区义务教育阶段适龄儿童入学实施办法》，细化新生入学办法，规范入学程序，明确时间节点，全面实行学位申请制度。学籍管理工作及时跟进，推行学籍管理科学化、制度化、信息化，确保“一生一籍，籍随人走”。该办法有效杜绝了选拔招生、按成绩编班等现象，控制了城乡间、城区校际间的无序流动，有效缓解了“大班额”，降温了“择校热”，一方教育的净土逐渐凸显。

普通高中招生办法改革同步推进。太和一中和太和中学两所省级示范高中打破志愿界限，全面推行联合招生制度，“掐尖”现象成为历史。太和二中、太和八中划片招生，太和五中、太和六中面向全县招生。教育部门向社会公布招生政策、招生计划、招生范围、招生程序、招生方式、录取结果等信息，自觉接受社会监督，并主动邀请县市纪检部门对招生工作进行督查指导。

此招生办法从源头上平衡了生源，太和县又创新办学模式，实施名校工程，确保质量均衡。

一是高中学校探索“省示范+市示范”共赢模式。太和中学与太和二中、太和一中与太和八中签订协议书，正式缔结为太和县城区普通高中学校发展共同体，共同体学校在管理、教科研、教师队伍建设、创新办学形式等诸多方面开展合作。二是城区新建小学实行“名校+分校”发展模式。为使优质校更优、弱校变强，采取名校长率领名师团队到新建学校任教机制、名校办分校，促进优质教育资源共享。新建的十一小学、民安小学分别与城关三小、四小一个体制，一个法人，一个管理模式。通过名校示范效应，带动两所新建校整体提升、高起点发展。三是用活“外地名校+本地学校”合作模式。太和八中与北京怀柔二中结为友好共建学校、与人大附中结成资源共享联盟学校，马集中心校与廊坊十一中结成友好学校，胡总中心校的“一标四环”教学法走进了“百年老校——北京一中”。三种模式灵活并用，资源充分共享，有效推动了优质教育的均衡发展。

为了进一步保持均衡，太和县还按照以城带乡、强弱组合、整体均衡的原则，把全县32个中心校组建成8个学区，形成学区内各校互联互通、合作共赢、抱团发展新格局，最终实现“城乡教育一体化，全县教育均衡化”的发展目标。

“我要做课改局长”

陈玉健被中国教师报评为2014年度十大最具思想力教育局长，颁奖词是这样写的：“他是太和教育品牌的代言人。他以文化建设为抓手，为教育铸魂，让‘仁恕’教育之树枝繁叶茂；他以教研为抓手，推动全县课改向纵深发展，形成了先学后教、变教为学、以学评教的教育新常态。”

谈及课改的初衷，陈玉健讲了这样一个故事：在一家面馆，看到店主的小男孩在写作业，我随便问道：“上几年级了？”“一年级。”“你的语文、数学老师叫什么？”“不知道。”“你喜欢语文老师还是数学老师？”“都不喜欢！”“你喜欢美术、音乐老师吗？”“没上过！”他的妈妈说：“这孩子啥都喜欢，就是不喜欢上学！”刚上一年级的学生就不喜欢老师，不喜欢上学，听到这里，我语塞了，感觉很辛酸……

“作为现代教育者，我们要反思，为什么那么急功近利！是谁把活泼可爱的孩子变成了冰冷的做题机器？我们要改一改‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’的无助与无奈；我们要改一改‘吃得苦中苦，方为人上人’的艰辛和寂寞。不放弃一个孩子，让所有的孩子能够按照自己的兴趣发展，把学校建成儿童的乐园，要把快乐的因子渗入我们的课堂，让孩子们兴奋起来，思考起来，学会交流，学会合作，让学生在快乐中成长，我们要守好教育的良知，做良知教育。”陈玉健饱含激情，话语像机关枪一样扫射而出，“我要做课改局长！让孩子在学校更快乐，更幸福，获得受益终生的精神、能力、知识、方法。”

在陈玉健的倡议下，局党组对课改进行了反复研究，认为走课改之路势在必行，并制定了课改总要求：“铁的信念、铁的意志、铁的决心、铁的纪律”。要求各课改校站在课改理论的前沿，勇于进取，敢于实践，把课堂改革当成一种信仰去追求！

“我要做课改局长”，在多个公开场合，陈玉健局长不止一次地这样说。他要求全县教师深刻反思传统课堂的根本问题，动员部分学校进行课程改革，打造高效课堂。有一次他的眼角膜发炎了，他用毛巾捂着生病的眼睛坚持听课改专家报告，一场不落，听课的数目要按本来算，一学期达10本之多，谈起课改滔滔不绝，讲起课改故事如数家珍。

“如果只是简单地用行政力量推行课改，那么课改就会成为一种任务，一种负担，只有让课改成为教师的职业需求，成为学校发展的当然选择，才能有效调动校长、教师参与课改的积极性。”陈玉健说，“太和课改不用行政命令手段，而是让校长自己写出申请，不强求，不搞一刀切。当校长主动申请想要课改时，‘我要改’比‘要我改’的驱动力要强大得多。”

2014年底，为推动全县课改向纵深发展，教育局成立高效课堂改革指挥部，用以指导和规范全县高效课堂改革的推进工作。一批课改经验丰富、教学业务熟练的基层业务干部被选拔到了学校领导岗位。在先学后教，变教为学，以学评教的基础上，课改工作搞得有声有色，红红火火。

为了确保课改实验学校工作顺利开展，太和县教研室集中优势兵力，重点攻坚。教研员包点到校与与18所课改学校同备同研，同上课同反思。教研室定期组织各课改校展示交流，及时发现和总结课改中的先进典型和优秀做法，适时召开全县现场观摩会进行推广。太和教育人的积极行动，使18所实验校课改呈现健康、有序的发展态势，形成了“谁课改谁受益、谁课改谁提质、谁课改谁发展”的共识，产生了由行政推动转变为学校自觉课改的内生动力。

县教研室开展各种形式的同课异构活动，让不同层次的教师在同课异构活动中得到锻炼；开展学生学科“小组长”经验交流活动，把全县课改学校的小组长集中在一起，听取别人的经验方法。“听了别的学校优秀小组长的介绍，我找到了差距，也学到了方法，我会迎头赶上的。”听过小组长经验交流会之后，来自二郎中心校的赵宽同学这样说。

两年来，全县教师在新理念的浸润下，角色悄然发生了转换。课堂上，教师把展示的机会留给学生，甘当绿叶，不与学生争风光，而是与学生共探究、共分享，教学相长。师生共同关注课堂的灵动、生成与创新，教师不再背负知识传授的枷锁，而是不断感受学生成长的快乐，倾听学生拔节的乐音，绽放师者幸福的笑脸。

马集中心校九二班李涵说：“以前课堂中都是老师讲，学生没有发言的机会。现在课改，课上可以发表自己的意见，有什么都可以直说，老师讲错了，也可以反驳。学生讲的容易懂，记忆深刻，记忆时间长，有成就感。大家一起探讨，问题解决了，学习有趣了，快乐了，老师和我们成了朋友。”

一位到太和县苗集中心校参观学习的外县老师感慨：“真的没有想到，一县之隔，太和课改竟领先我们那么多，反思我的课堂，课改太有必要了。”

以“仁恕”二字引领课改

课改，改到深处是文化。

陈玉健强调，真正提升一所学校的内涵，应该从学校文化建设入手，打造适合学校自己的文化，走文化立校的路子。一是办学理念先进化，二是学校管理精细化，三是教师队伍专业化，四是教育活动人文化，五是校园环境精美化，六是督导检查常规化。

一所学校是这样，那一个区县呢？陈玉健集思广益、深思熟虑后，决定用“仁恕”二字引领太和教育发展。陈玉健说，打造“仁恕”教育文化，需从三个层面来加以实施：一是构建“仁恕”教育文化体系，深度挖掘“仁恕”教育文化内涵，完成“仁恕”教育理论化的构建，使之形成一个完整的体系，用以指导教育教学行为。二是“仁恕”教育文化植入校园，将“仁恕”文化具体化，建立健全相应的制度，并将它引入校园、深入课堂、植入师生内心，打造“仁恕”教师，建设“仁恕”课堂，培养“仁恕”学生。三是展示“仁恕”教育文化成果，以“仁恕”文化打造为抓手，开展不同形式的座谈会，不同层次的论坛，不断总结经验，巩固成果，让“仁恕”教育之树枝繁叶茂，硕果累累。

为了让老师们更好地理解“仁恕”教育思想，陈局长讲了这么一个寓言故事——《最浪漫的教育》，内容是小狗与小猫的对话。

小狗对小猫说：你猜猜我口袋里有几块糖？

小猫说：我猜对了可以吃吗？

小狗点点头：嗯，猜对了两块都给你。

小猫咽了咽口水说：我猜五块！

小狗笑着把糖放到小猫的手里，说：我还欠你三块！

故事中的“糖”寓意知识是甜美的；中间的“猜猜”是说教学过程最好游戏化，寓教于乐；“口袋”则暗示不能直白地告诉孩子什么知识，而应该蒙上面纱，以捉迷藏的形式，让学生去探究、发现；最后的“欠你三块”，则充分说明了“仁恕教师”一定要宽容、理解和尊重学生。

“仁”者，爱也，教育教学的所有技巧，陈玉健以为就一个字，那就是“爱”——爱教学、爱学生、爱事业，当自己的日子过，当自己的孩子教。陈玉健曾要求老师，每天走进校门的时候，追问自己两个问题：一是“假如我是孩子”，二是“假如是我的孩子”；前者换位思考，后者将心比心。

所谓“恕”，“恕”的本义是“体谅”，“以己量人谓之恕”，“子曰：其恕乎！己所不欲，勿施于人。”学会宽恕就是学会顺从自己的心，“恕”字拆开就是“如心”。凡事能站在别人的角度为他人着想，这就是慈悲。

“仁是一种修养，恕是一种境界。仁恕加起来，就是教育的全部。”陈玉健解释说，“仁恕的基础是真，本质是爱，原则是礼，目的是善。”

仁恕教育是一种生态教育，是一种大情怀，关注的是大教育，她植根于学校、植根于教师、植根于学生。

仁恕是一种风范，是一种修为，体现教育的无私和公平。她以灵魂润泽灵魂，以人格滋养人格，使教书与育人经纬交织，做人与做事融为一体。

太和教育局还专门征文并郑重宣誓，形成了仁恕教育宣言：守望仁恕情怀，涵育典雅气质，催生教育智慧，培育创新人才，办人民满意教育，为民族复兴筑梦。

三大工程为课改护航

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”课改步入深水区，需要跳出课堂看教育。课堂兴，则教育兴；课堂解放，则教育生产力解放；课堂生动，则教育文化生动。有什么样的课堂就有什么样的教育，教育的症结在课堂……改造课堂却不能仅仅盯着课堂。为了更好地推进课改，太和县实施三大工程，为课改保驾护航。

一是积极推进信息化工程。三年来，累计投入3096万元，用于“三通两平台”基础性设施建设。

二是大力实施人才工程。以《太和县教育系统人才队伍建设工程实施方案》为工作路线图，建立本土人才递进培养机制，为优秀教育人才成长搭建平台。2015年度，评出首届学科带头人149人，骨干教师458人，本土教育家5人。骨干教师一次性拨付培养经费1000元，学科带头人拨付1500元，本土教育家每年拨付1万元用于名师工作室建设，共拨付培养培训经费73.15万元。

三是深入推进读书工程建设。围绕“搭平台、促交流、抓引领、稳推进”的工作思路，在全县范围内举行了各有特色、主题鲜明的“一个展演、三个共读、五项比赛”活动，弘扬了社会主义核心价值体系，丰富了“书香校园”文化，促进了教师的专业化成长和学生全面发展。

以读书工程为例，2013年10月16日，太和县教育系统读书工程指挥部成立。一个星期后，读书工程方案出台。方案站在教育强县、文化强县的高度，规划了读书工程三年目标，谋求通过加强“三室”建设、组建读书社团、开展共读活动、创建交流平台，构建考评机制等方式，打造书香学生、书香班级、书香教师，从而全面推动书香校园建设。

在“教师共读一本书”交流会上，一位老教师发出这样的感慨：“不瞒大家说，我还有两年就退休了，还读什么书？可是，看到大家都在读，读得那么投入，还那么快乐，我感觉好像被抛弃了，干脆我也读！结果一读就上瘾了，读书真好！”

一名青年教师在读书心得中写道：读《为了自由呼吸的教育》，我懂得了师爱的真谛，学会了和孩子们一起自由呼吸；读《人生为一大事来》，我领会到责任与担当，学会了高瞻远瞩和脚踏实地。阅读，拓展了我的专业厚度和生命宽度……阅读，成了校园里最靓丽的风景；阅读，成了师生最幸福的事儿。

附：陈玉健局长精彩语录

n 想钓鱼，就要像鱼那样思考；想搞好课改，就要好好研究学生。

n 给猴一棵树，给虎一座山；与其给鱼一双翅膀，不如给鱼一方池塘；你不能让西红柿结出苹果来。

n 反思是教育最核心的内容，名师就是反思沉淀、实践历练的结果。

n 课堂教学其实是一种社会情境中的学习，满足个体认知、交往、审美的需要，学生可以通过优异的表现来获得自尊的满足。

n 教育是一个逐步发现自己无知的过程。只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。

n 唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。

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