【仗义小宝 惨遭毒口】

  时间：12月23日早上

  地点：幼儿园大班教室

  事件：

       午饭之前，小朋友们排着队伍有秩序的到水房喝水、再去厕所小便，然后需要坐回到座位等待老师布置‘任务’。有一位Y小朋友，早早出来蹲在玩具柜前独自一人摆起雪花片来。当小宝同学从厕所出来时，一眼看见了这位不守规矩的同学，就径直走上前去，“管理”人家，不让他玩，认为他应该回去坐好，结果人家不听。小宝同学立即把Y小朋友插好的雪花片全部拆了，扔进了玩具筐。谁知，意外发生了。Y同学以迅雷不及掩耳之势，扑上前去，抱住小宝的上臂就是狠狠一口，小宝顿时哇哇大哭起来。老师们看到时，隔着厚厚的毛衣、保暖衣，细皮嫩肉的小宝同学还是被咬出了红红的一排牙印~！

       这是小宝同学2年半的幼儿园生涯，第一次在教室中受伤！而这位Y小朋友却是半个多月以来第二次咬人致使小朋友受伤了！前一位小朋友据说被咬的更狠。也更冤。仅仅是因为在看动画片的时候，坐在Y同学前面的受害人站了起来，挡住了Y同学的视线，毫无征兆的被下毒口！

       幼儿园在校期间，频发孩子被咬事件，我们该怪谁？

       怪老师？我倒没这么想。我充分理解小宝的三位老师，一个班近50个孩子，哪里可能什么都能看到，小朋友间的摩擦，几乎都是偶发性的，他们手脚快，小打小闹的，老师哪能照顾的这么全面呢。所以，孩子被咬咱不能把责任都归罪到老师身上。通过事后的交流，我感觉小宝的老师处理问题已经属于很讲究艺术的了。不过，我倒是感觉，通过这两次事件，或许还有一些咱家长不知道的，相对“严重”的冲突事件，老师们应该引起重视，在平时的幼儿教育中，多多培养孩子的规则意识，比如，对自觉遵守规则的孩子、对认真努力改正不足的孩子、对举止行为越来规范的孩子（就是越来越进步的孩子）予以一阶段的表彰奖励，那么我相信这个班级的宝贝们会越来越优秀，老师们也会管理起来越来越轻松。

      怪当事人？当然这位小朋友是很重要的责任人。据说，Y小朋友不仅仅是在这个班咬人，在别家幼儿园上小班的时候，就多次咬人了。还经常和班中的小朋友打架，非常随便，是个绝不轻易认错的“硬骨头”。

      通过和前一次被咬的受害人的妈妈交谈，我了解到了Y小朋友的一些家庭情况；今天又通过和小宝班主任的交谈，我加深了对这位小朋友之所以会出现这种不良行为的认识！因此，也找到了真正该为此事件负责任的人！--- Y 小朋友的妈妈！

      理由如下：

      一. 教育儿子的指导方针有误

       Y小朋友的妈妈，是我们本地非常著名的一所小学的老师，兼任班主任。她亲口说：“我教育我儿子，谁要欺负你，你就打他，不能被人欺负！”试想，一个本来就不胆小、不吃气的孩子，在这样的鼓励之下，在感受到“被侵犯”的时候，还有不使劲报复之理？

      二. 教育儿子的方式简单粗暴

      据说，第一次因为咬人被老师请家长的时候，这位妈妈冲进小朋友们的卧室，咬牙切齿的把自己的儿子从床上拽下来，像拖个小狗一样，往外拽。把老师吓坏了。拽出来之后，就要踹过去，被老师拉住。这次事件，这位妈妈说“上次我回去狠狠的打了他一顿，你看怎么还出这事？回家我还得好好教育！”吓得老师赶紧劝她，别再那样“教育”了！

      暴力倾向的孩子，势必有遭受‘家暴’的经历，甚至是多次家暴！孩子每犯一次错误，就暴打一顿，不顾场合、不顾方式，将自己孩子的自尊随意践踏，那么这个孩子会真正的意识到自己的错误吗？他会“服气”吗？Y同学很怕他的妈妈，但他会真的服从妈妈的权威吗？还是只是屈服在棍棒之下？从这一行为的一犯再犯，从老师教育他，他死不认错，就可以看出不当的体罚孩子只有负面影响！并没有解决根本问题！

    三. 教育孩子只做表面功夫

      这样说，或许有些我个人的主观因素，但是作为一名教育工作者，一位教师妈妈，怎能等到老师“告状”时，才想到要去解决孩子的不良行为呢？自己的孩子有哪些不足，自己应该能客观的认识到，并且努力尝试着采用一些“策略”去引导孩子改正呀！难道老师不告到跟前，就表示孩子已经没有不良行为了？如果这位妈妈，一直在努力的想办法纠正孩子的不良行为，那么，从小班就有的问题，不可能到了大班还会继续存在！

     孩子已经快6岁了，他的根本问题在于控制自己情绪的能力较差！咬人只是他不知道如何发泄、表达自己的不满的一种方式！作为教育工作者怎会意识不到？

       心理学中的“罗森塔尔效应”，（即‘积极心理暗示’对教育孩子的作用）认为：每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！

     还有一种心理学规律叫 南风效应

    “南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：

    北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

    故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。

           由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。我想只要咱们有心要帮助宝宝做个“好人”，还是有办法成功的！

        最后，对于受害人小宝同学，我也没有“怜惜”。一来，小宝自己不娇气，见到我去接他，只是平静的说“妈妈，今天我受伤了。”看到老师要跟我谈，就自己走开了，再没有过多的渲染！本身也不是多大的事儿，我就更没有理由故作心疼状哈！  二来，尽管我支持小宝管这件事，但我感觉小宝处理问题的方式不够合适。就此，睡前我俩谈了一下：

       妈妈：“小宝，你为什么非要把Y同学插好的雪花片拆了？换一种方式不行吗？好好说不行吗？”

       宝：“妈妈，你不知道，Y是个随便惯了的小孩，对这样的孩子，他根本不听你的商量！说了也不听，我才拆了的。不拆不行，他更不听。” （貌似，他看人家很透彻 ）

       妈妈：“ 他不遵守纪律，擅自行动是他不对。但那些玩具是他辛辛苦苦做好的，要是你做好的玩具被人拆了，你也不会好好听他的劝告吧！”

       宝：“我只是想让他知道，别的小朋友都能听老师的话，他也应该听，不能自己光想着玩，我把玩具收起来，他就不能玩了。”

       妈妈：“你可以走到他身边，悄悄的告诉他，快点坐回到座位上；或者拉起他的手把他带过去多好！”

       ……

      也是，孩子还是小些， 有管理意识很好，能够想到的办法却不多，希望小宝可以通过“观察”“思考”和“实践”学会越来越多的管理办法！ “以德服人”哈！