《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”要阅读和作文，就必须先识字。因此，识字是小学语文教学的首要任务。

《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就告诉我们识字教学要与学生的生活联系起来开展教学。

生活识字法是一种以实践性、自主性、开放性为原则的，以课内外沟通、融合为理念，通过突出学生学习主体地位，注重观察、想象、合作、探究思维的有效识字教学方法。在生活化的识字课堂教学中，通过创设生活化的教学情境，运用符合儿童心理特点的、喜闻乐见的教学手段，学生通过自己的经验来构建认识，愉快地识字，掌握汉字的规律，提高识字效率，为学生终身的学习、生活和工作打下基础。经过探索，总结了“生活化识字课堂教学五步法”：

     一、生活中链接，叩识字之门

兴趣是最好的老师，一旦学生有了兴趣，就有了学习的热情，就会变被动为主动。学生最感兴趣的是贴近他们生活的内容，学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。所以上课时为学生创设或再现一种引人入胜的生活的情景，就会极大地激发学生学习的兴趣，使学习的开始成为学生一种自发的、生活的需要。

二、游戏中认读，踏识字之路

喜欢游戏是儿童的天性。教学中把游戏引入，将认读新词的学习过程变成一个个富有童趣的活动。开展“搬箱子”、“摘苹果”、“猜谜语”、“找朋友”等游戏，在游戏中学生认读了新词，轻松掌握了生字的读音，既体验了生活的乐趣，又提高了学习的效率。

      三、合作中记形，获识字之窍

      在引导学生识记生字时，重学生的自主、探究、合作式的学习。在自主识记字形的基础上，四人小组进行合作学习，个人交流自己识记的方法，有不同的记忆方法别人可补充，遇到某个同学一时说不出怎么记，同组的其他同学可帮助。学生在探究中合作，在快乐中交往，学生的倾听习惯、表达能力、思考能力、合作意识、交往能力都得到较好的发展。

      四、情境中悟义，品识字之妙

      汉字是音形义的结合体。任何一个汉字，都是音形义的统一。认识一个汉字，必须从认读字音、记住字形、了解字义三方面入手，三者缺一不可。学生在学习生字时，不能孤立地去理解其含义，要将其放入语言环境中，放入课文所描绘的生活情境中理解字义，做到“字不离词，词不离句”。在教学中，充分利用课文本身所创设的情境，让学生在情境中感悟字义，体会文章作者所要表达的思想感情，尊重每个学生的独特感受。   

五、生活中拓展，架识字之桥

       汉字作为母语，无时无刻不充盈着我们的生活空间，汉字的学习有着丰富的生活资源。“生活处处皆语文”， 我们应充分开发生活资源，在生活和学习之间架起一座桥梁。老师可指导学生制作“生活识字本”，随时将课外认识的字剪贴成册；在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；每周设立“识字交流时间”，交流识字成果，评比“识字大王”等。这样能大大激发学生识字的兴趣，使学生更加亲近和热爱汉字，并走向自主识字。

教学案例：《自选商场》

（教室布置：教室里的四周，放了货架，货架上摆满了各种物品，物品前，均标有价格。）

师：同学们，看到我们的教室，你有什么想说的？

生：教室里放了许多东西，就像商场一样。

师：你观察得真仔细，今天我们的教室就是一个商场，一个自选商场。

（课件出示：自选商场门口，“自选商场”四个大字特别醒目，自选商场里面，人来人往，人们都在挑选自己需要的商品。当看到“自选商场“时，几个学生读了出来。）

师：刚才我听到有小朋友说了一句话，你们听清了他说的什么吗？

生：他说这是“自选商场”。

师：对了，他真是一个会学习的小朋友，看到字知道去认识它，如果小朋友都像他一样，相信你们一定会学到很多知识。

师：今天，老师要让同学们去逛逛自选商场，请每个小组派一个同学去购买商品。去之前，请各小组商量一下，你们想买些什么。

（各小组推荐人选，并商量需要购买些什么，然后，老师给每个小组发一个小篮子，在音乐伴奏下，学生开始购物。）

师：现在，各小组都在自选商场里购买了许多物品，请同学们把这些物品放到桌子上，每个人拿一样商品，把你手中的商品介绍给大家。

（生拿着东西，小组内开始介绍，大家都说得比较简单，大都以“这是什么”的句式介绍。）

师：同学们介绍得很认真，不过，老师感到十分奇怪，你们是怎么认识这些商品的？

生：我以前吃过这个，爸爸告诉我他的名称的。

生：我看到这个包装，就知道它是什么。

生：（举着手里的“上好佳”）老师，我认识上面的字了，所以我知道它是“上好佳”。

师：真聪明，同学们认识事物的方法很多。今天，老师要教同学们一种识字的方法，生活中认字。

师出示“伊利纯牛奶”问：同学们，这是什么？

生：伊利纯牛奶。

师出示“牛奶”二字，生读。

师：如果老师要让你记住这两个字，你该如何记住它?小组里说一说。

（小组里交流）

师：说说你是怎么记住这两字的的？

生：老师，我记“牛”字，你看，那一撇就是牛的角，两横就是牛的身子，一竖就是牛的尾巴，他们组合起来就像一头牛，我一看到这个字，就好像看到了一头牛。

师：说得真精彩，你能告诉老师，这种认字方法你在哪里用过？

生：在学习“口、耳、目”的时候，我们用过，根据字的形状去认识它，因为有许多字跟他的形状相似。

师：真棒，你教给了我们一种识字的方法，那就是利用字的形状来认识生字。

生：老师，我是这样记“奶”字的，奶奶是女的，所以有个女字旁，加上右边的部分就是奶字。

师：非常好，你是用加一加的方法记住这个字的。

师：在我们学习生字的过程中，我们还学过许多的记字方法，谁能告诉同学们？

生：我们还学过减一减的记字方法。

生：我们还可以用儿歌帮助记忆。

师：小朋友知道许多记字的方法，我们在学习中一定要用他们来帮助我们学习，使自己成为一个识字小能手。

师：小朋友，在你们的手中还有许多物品，请你看看，你能认出多少字？在你认字之前，老师再问你一个问题，当你遇到不认识的字时，你怎么办？

生：我可以问同学。

生：我可以问老师。

生：我可以找语文书帮忙，看上面有没有他的读音。

师：同学们认识字的方法真多，现在，就请小朋友开始认字。比一比谁认得最多。并用自己的方法记住这些字。

（生拿着手中的物品，认读得可认真啦。）