教育发现|到底什么是天赋?如何发现并培养天赋?

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教育发现|到底什么是天赋?如何发现并培养天赋?
所谓天赋(Element),也就是天分与热情所在。
两个维度,三个步骤,帮孩子找到天赋所在兴起
1
首先,要对天赋有个明晰的认知。
为什么呢?
因为天赋就像地球上的自然资源,通常藏在表层之下。只有创造条件来发现它,然后才能为我们所用。
天赋即天生被赋予的某种东西,对每个人来说,各不相同。
比如,有人在运动场上健步如飞,就像在家里踱步一样轻松;有人一跃入游池就如鱼得水...
梅西在球场上,此时He is in his
element
那些有明显天赋的“天才们”自不待言,对普通人来说,一辈子做的事是否顺应天赋,也可以一眼就知。
我接着问:“是什么吸引你这么做?”
她说,“嗯,我天生就对数字敏感,我就是知道怎么做(got
it)”。
从这个例子中,你会发现,有些人就是知道自己天赋在哪。但在这,我更想说明的是:
不只他们拥有天赋。事实上,我们每个人都有不同的天赋,只不过多数人从未发现罢了。
我们通常认为非常有天赋的人,恰恰只是这些发现了自己天赋的人。
那些认为自己没有天赋的人,往往只是不知道,或者没有机会发现而已。
但能把事情做得出色,并不完全意味着这个人发挥了天分。毕竟,你可以擅长某件事,但不喜欢它。然而,要达到得心应手的地步,你还必须拥有「热情」。
散场后,乐队指挥请她吃饭,席间他问:“你知道,你今晚太棒了。但请原谅我这么说,但你其实不喜欢表演,对吗?”
只会随后认真地说:“你知道,擅长某件事,并不是一个足够好的理由让你花费一生去做它。”
Element(天赋)
=Talent(天分/擅长)+Passion(热情)
如果你找到了那个交汇点,你的生活就会朝着完全不同的方向发展。
正如中国孔子曾经说过的,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
当然,孔子没有读过我写的《发现天赋》,但我和他所见略同。
2
为什么发现你的天赋如此重要?
两个维度,三个步骤,帮孩子找到天赋所在兴起
为什么这件事非常重要?我认为有三个原因。
第一:发现天赋,才能实现个人成就。
它会对你的生活质量产生深远影响。
因为,发现你的天赋是实现个人成就的关键。
这会帮助你深入了解你自己,你的能力和价值,以及那些让你感到真正活着的东西。
这些东西会让你在早上醒来的时候,自觉我“必须这么做“,而不是“天呐,我还要这样度过一天”。
第二:发现天赋,才能过有价值的生活
第三:发现天赋,人生才有良好的投入产出比
3
理解自己:如何在内部世界寻找天赋?
两个维度,三个步骤,帮孩子找到天赋所在兴起
发现天赋之路,是一条“双向道”,既要内寻,又要外探。
其中,向内探求之路,就是更好地了解自己。
首先,就是要确定你的天分,即你擅长做的事情。
你们懂的,很多人们擅长的事情被打击和贬低。这样做的后果是,人们往往会因为没有找到自己擅长的东西,而得出自己不擅长任何东西的结论。
因此,要发现天赋,就得打破对“天分”的狭隘判断,对「天分」有更大的期待。
其次,要找到你的热情所在。
希腊人有一个词叫philos,意思是“爱做的活动”,现在常被用作尾缀,来表达一种对某些事情的某种方式的热爱,比如,藏书家(bibliophile)或法语爱好者(Francophile)。
“热情”这个词的含义,发生过很大的改变。它最初的意思是“痛苦和忍耐”。所以基督教的信徒们所谈论基督的“热情”,其实是苦难。
当然,现在它的意思正好相反。它意味着你喜欢做、能使你获得满足的事情,能给你很高的回报感,意义和目的感。
4
诉诸行动:如何在外部世界探求天赋?
最有成就感的人恰恰是那些采取行动,并做到这一点的人。
这方面,我要举我父亲的例子。
我在利物浦一个工人家庭长大。父亲是一位钢结构安装工,他当时是我们这9口之家的经济支柱。
那时候,父亲非常支持我成为一名足球运动员,因为他自己就是一个很不错的运动员。所以,当我四岁患上小儿麻痹症时,他觉得这是我们家有史以来发生的最严重的悲剧。至少在那时候,的确是的。
但父亲从未失去意识,他熬过了第一天、第二天...然后,他度过了接下来的一周,最终被转移到另一家医院,在四肢瘫痪的状态下,度过了18年时光。
5
最后,分享两个真实故事...
我只想以两个小故事结束今天的演讲:
这是一个贫穷的采矿小镇。当她四岁时,她的姨妈西娅买了一条旧船。艾伦的祖母带着埃伦去英国南部的海港,看她新买的这艘船。
当她回到德比郡,发现那里并没有人对船感兴趣,也都没钱买船。于是,她开始默默攒钱买船,这得花很多年...
生活是独特的、有创造力的、有机的,也就是说,我们每个人都有机会发现你的天赋。
你不必独自一人环球航行,才能发现你的天赋。老师、兽医、保姆...只要这份事业能让你感觉真实活着,那就对了。
因为最终,这不是赢得某个全球奖项,而是赢得你生命中的奖项,并真正拥有你的生命。
第二,迈出第一步,永远都是值得的!
另一个有趣的故事,关于巴特·康纳。
当他八岁的时候,他发现自己用手走路和用脚走路一样轻松,甚至可以用手上下楼梯!
尽管他当时因为这成为朋友圈的宠儿,但没人在这件事上多想,包括巴特自己。
但他的母亲留了个心眼,去找校长谈,希望送巴特去参加系统的体育训练,学校同意了。
于是,她把巴特带去体育馆。巴特说他永远不会忘记走进体育馆时的感觉,就像上面故事中艾伦看到风吹满了帆,“陶醉其中,不能自拔。”
“你知道,那里有墙栏,有蹦床,有秋千,绳子诶!”,于是,他每天都去练习,却并不感觉吃力。
但当我们回头看这个故事,如果不是他母亲鼓励他,给他创造机会,这一切都不会发生。
但她没有这么做。
反观之,现在很多学校,课程体制越来越窄化、标准化,排斥其他的所谓“小课”,特别是艺术和人文课程,越来越多和孩子说:“停止你的‘小把戏’!”
但要知道,这些“小把戏”可能是孩子在艺术、音乐或者体育上的天分。
我认为这是一场灾难,很多孩子可能因此错过接触他们天赋的机会。
当然,你可以说:就算如此,当巴特母亲带他去体育馆时,她并不清楚未来会发生什么。的确,生活不是线性的,它是有机的。
最后,想和大家分享一句话,来自作家安娜·尼恩(Anaïs
Nin)一首名为《风险》(Risk)的短诗。
“那时,紧闭着芽苞受苦的风险,远大于迎风绽放。”
这首诗向我讲述了人类生活的这种有机特性,我们应该对自己和周围的世界开放,以及发现天赋的意愿。
我无比赞同,如果我们的天赋受制于生活,那么,我们「为了不做自己」的付出,其实远大于「为了成为自己」的付出。
虽然我们无法预测其结果,毕竟人类生活多样、有机、富有创造性。
但我相信,如果我们每个人都下定决心寻找我们的天赋,我们将更可能让自己和身边的人都收获美好生活。
作者简介:
罗宾逊爵士,系英国作家、演说家和政府、非营利组织、教育和艺术机构的艺术教育国际顾问。
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