在“读”与“问”中观听生命的“雷声”

——深圳市陈继英、钱冰山名师工作室课例研讨

暨《高中文言文教学的有效策略与实施》课题结题会议召开

                 别肖帅

为推进语文教学核心素养落实系列活动的深入展开，结合立德树人、传承传统文化的课改思想，及时总结高中文言文教学研究的有益经验，2017年5月25日下午，深圳市陈继英、钱冰山名师工作室课例研讨暨《高中文言文教学的有效策略与实施》课题结题会在深圳市科学高中举行，“语文味”教学流派创立人、深圳市教科院中学语文教研员程少堂教授，深圳市首届教育名家、全国著名语文特级教师、正高级教师陈继英老师，坪山高级中学副校长、深圳市名师工作室主持人钱冰山老师，科学高中赵爱军副校长，以及两个名师工作室成员、科学高中语文组全体同仁参加了会议。

本次活动分为三个部分：首先由“人生语文”工作室成员、第四届全国语文论坛说课比赛二等奖获得者、科学高中刘腾老师执教庄子的散文《庖丁解牛》；其次由深圳市教科院高中语文兼职教研员、深圳市继续教育入库专家、《高中文言文教学的有效策略与实施》课题主持人、科学高中雷声老师做结题报告；最后是论坛交流，工作室成员、结题评审专家对以上课例及报告做点评与引导。

（一）

在“读”与“问”中静听生命的拔节

——青年教师刘腾执教《庖丁解牛》

       孔子曰：“学而不思则罔”。

雷子曰：“读而不思则罔”。

文言文教学要诵读，诵读需要介入思考，思考需要问题触发。如果把诵读看作文言文教学的一条腿，那么教师应该还有另一条腿，那就是问。两条腿走路，二者结合，教学流程与组织就建构起来了。知易行难，刘腾老师本次公开课尝试用“读问一体、言意结合”教学模式，从文章筋骨脉络的角度来解析文章。

【初读感知】

1.庖丁解牛有什么特点？你想用什么字（词）来形容？

【再读析理】

2.技艺之精往往是“熟能生巧”，好比欧阳修笔下的卖油翁。那么，庖丁解牛的独到之处可否用《卖油翁》中的“无他，唯手熟尔”概括？

3.哪些语句体现了对“道”的依循？“道”非一蹴而就，它的炼成经历了哪几个阶段呢？文惠君所得到的“道”是什么？如何理解养生？

【三读探究】

    4.本文仅仅是在谈“解牛”的故事吗？这是一种什么样的文体呢？

5.孔孟也用寓言说理，为何庄子要用如此夸张、离奇、荒诞的寓言来说理呢？

6.探究庄子的精神世界。

这堂课的设计，简约明晰、取舍大胆、纲举目张，围绕“庖丁解牛”的特点而展开，不着痕迹地引入词句教学，“言”“意”一体，“读”“问”结合，使文言教学既未“死于章句”，更未“废于清议”。从“技”“道”至“养生”，从文体特征到庄子精神，问题之间环环相扣，纵横捭阖：或是思维的递进，或是思维的对比，或是相似的联想引申，或是思考内容点面的转换……无一问题游离于逻辑之外，文章的筋骨脉络一览无余。整堂课如庖丁解牛般，批大郤，导大窾，砉然向然，奏刀騞然，在层层思索中，仿佛听得到学生生命的拔节！观课的老师有人说：“这真是一堂庖丁解牛般的《庖丁解牛》！”

随后，刘腾老师在自评中用八个字总结了自己的思路：以问促读，以思促读。她表示，自己希望能够通过一个核心问题“找出庖丁解牛的特点用一个字来概括”完成对文本的重点字词的分析和主要内容的梳理，也希望能够在诵读当中指导学生突破文字的障碍，理解这则寓言的行文特点，并引导学生探究庄子寓言背后的“眼极冷心肠最热”这样一种情怀。她诚挚地感谢准备这堂课中帮助她的所有老师，也谦逊地表达了自己的遗憾：“人生语文工作室，还有雷声老师的课题组，给我布置了这个任务，我自认为并没有交出特别满意的答卷，没有把课题的精神和神韵表现出来，对人生语文的解读也远远不够。”

至此，活动第一部分圆满结束。科学高中李志勇老师接棒主持了赠书活动，程少堂老师、陈继英老师、钱冰山老师、赵爱军副校长四位嘉宾，向现场所有同仁赠送了雷声老师的专著《读与问——中学文言文诵读教学设计与操作》。李志勇老师引赵校的评价作结：“这本书是雷声老师的处女作，也是科高的传家宝。课题成果形成了这本语文教学专著，更内化成为科高老师文言文教学的实际行动，还将通过我们名师工作室的活动辐射到全市。”