鲁鲁写了篇《夕阳》，写夕阳照在远山、照在水面、照在云彩上的美景，字数不多，却写得层次分明。我赞不绝口，“真好！观察的角度很好！用词也很好！”鲁鲁听得美滋滋的。其实，这篇小练笔并不是像我说的那么好，它写得比较粗糙，每一种景都没有深入细致地写下去，因而有点浮光掠影的感觉，还有不少错别字。但我并不给他指出，就像没看见一样，只是一味地赞扬。

为什么？因为他已经不容易了，如果我再吹毛求疵，很可能损害他的积极性。而且，有些问题是发展中必然遇到的问题，没必要立刻解决。能够从不同的角度去写一个景物，说明他已经学到了一种认识事物的方法，这是最重要的。至于在语言表达上的不完美，是他这个阶段的孩子所不可避免的，随着他的成长，阅读量增加，词汇量丰富，写作上积累经验，将来自然会有所提高。

错别字的问题是困扰小学生的大问题，几乎每个学生每天都在为正确写字而努力。已经有太多的相关练习专门纠正错别字，如果在作文的练习中还不能放松一点，那就真的成了一部写字机器了。

那么，不纠正错别字是否会贻误孩子呢？我看害处不大。现在写错的字，随着学习的深入，将来多半会自然纠正的。但如果现在就去抠这些细节，却很容易让他的眼光局限在写作的细枝末节中，反而对大的方面忽略了。

特别是在写作的过程中，如果家长在一边老是提醒他这里写漏了一句，那里错了一个字，标点符号也不正确，他的思路不断被打断，对整篇文章的感觉不断被削弱，几乎也就没法写下去了。很多孩子写作文写不走，就是因为被这些细节所干扰。别说孩子，大人如果在写文章的时候对全篇没有一个整体把握，旁边还老有一个人在念叨你这不对那不对，你也不可能写得流畅。

写字的目的是什么？是为了表达，而不是为了正确。正确写字是为了正确表达，所以从原则上说，不写错别字很重要。但有时候，当“正确写字”成为“正确表达”的障碍时，就有必要将“正确写字”放到一边，先解决“正确表达”的问题。

一篇文章，最重要的是思想、情感，如果内容糟糕，就算满篇都是正确的字，又有什么意义呢？

我自己写书也常常会写错别字，在写得特别顺的时候，如果遇到卡壳的字，我不会去想，更不会去查，而是直接用错别字或者拼音，甚至随便用个符号代替，等全部写完后再去修改。

那么，对于孩子的错别字，是不是就听之任之，放任自流呢？也不是。错误要指出，但要讲究态度和方法。

鲁鲁从初一开始，有了写日记的习惯，我认为这是非常好的事，所以千方百计保护他写日记的热情。他初中读的是寄宿学校，每周回家都会把日记给我们看，从日记中我们了解了很多学校生活，也感受到他的心路历程，日记成了我们之间重要的沟通桥梁。日记中必然有很多错别字，但我当场都不会指出，都是只就日记的内容和他交流，不是家长式的，而是朋友式的交流，事后再把错别字集中写在一张小纸条上，夹在他的日记本里，提醒他自己去改。这样，他的日记本上不会留下我的任何一点痕迹，我认为这也是对他的尊重。也许正因为如此，他愿意把日记给我们看，因为不会扫兴，不会受到指责，不会在一些细节上纠缠不清，他还从我们的赞许中受到鼓励，感到愉悦，写日记这件事就自然而然坚持下来了（当然，这不全是我们的功劳，也有他的自我觉醒）。

其实，很多错别字只是笔误，这次错了，下次又对了，而之所以有笔误，一是注意力不集中，二是对字不熟悉。注意力不集中又是各种原因造成的，这次不集中，下次集中了就好了。而不熟的字，多写几次就熟了。所以只要多写，哪怕你不纠正，错别字也自然会越来越少。当然，完全不纠正也不行，特别是一些反复出现的错别字，说明他确实在意识上就错了，更是要重点纠正。但怎样纠正，要注意方法。

家长要多一些宽容，孩子有不足是正常的。有时候我去翻看鲁鲁的旧作文，常常会感动于他的进步，类似的题材，每年写出来的都不一样，一年比一年成熟。孩子的幼稚是必然的，孩子的不足是暂时的，我们不妨睁只眼闭只眼，装聋作哑，孩子才有更多的底气，更大的空间，更强劲的能动性。孩子写作文，先让他自由地写，写错了不要紧，写得不好不要紧，关键是让他有写作文的兴趣和信心，让他有写作文的感觉，有些东西可以事后再去抠，有的甚至可以不抠，写多了，长大了，自然会完美起来。

——《好妈妈教出好作文》节选  漓江出版社