那次去学校给鲁鲁送药，无意中看见他和另外几个同学座位单独安排在墙边，原来是因为迟到而享受特殊待遇。当时心里有点不平，仅仅因为一次迟到，就被打入另类，这个处罚是不是太重了？担心儿子会产生受害感，对老师生出逆反心理。

    但我并没有将担忧流露出来，只是叮嘱儿子要遵守纪律，争取早日重返原位。也没有 和老师交流，因为我也当过老师，知道管理一个班级的不易，每个老师都有自己的风格，也有自己的办法，外人过多的干预并无好处。

    接下来的事却出乎我的意料。鲁鲁因为要争取返回原位，按照班主任张老师的要求写了保证，去找各科老师签字，就在签字的过程中，被英语郭老师利用这个机会，激发起了背课文的激情，英语学习发生了一次飞跃。

    而鲁鲁与张老师的关系也并没有恶化，甚至更密切。这次班上的元旦联欢会，鲁鲁主动要求带一些用品，为此专门骑车到他平时上课外班的地方，在熟悉的商店里，用自己的零花钱，买了些晚会需要的东西。而且还主动登台表演了一个节目——和另一个男生合唱一首歌。

    这些都是他在小学阶段从来没有过的。小学每年班上都要联欢，但他从来没有主动承担过组织工作，更未登台表演过任何节目（无论主动还是被动），他那种消极的态度，曾让我暗自忧虑。没想到，就在进入初中的第一个学期，积极的变化却悄然出现了！

    为什么一个严格的老师，并没有使孩子惧怕、疏远，反而让他有了一种积极的心态？

 这让我想起了我在体校时的教练杨老师。他训练很严厉，但大家都喜欢他，甚至崇拜他，感觉那时的球队最有朝气、最有活力，大家都刻苦训练，目标就是要打败当时称霸市里的一支企业球队，生活很充实，人际关系也很单纯，那种感觉很幸福。后来换了教练，虽然和蔼，但能力差，要求也不严格，大家不佩服她，训练不卖力，出不了成绩，队里也人心涣散，虽然运动量不如从前，反而觉得更累。

 孩子是分得出好歹的，谁真正对他好，他心里明白得很。人人都有梦想，都希望向前、向上，希望成功，被人尊重，谁能够带领他往这样的方向走，他就尊重谁。一个好老师，不仅要有让学生服气的专业水平，更要有让学生敬佩的人格力量，努力带领孩子向上走。老师并不能一味地夸孩子，护孩子，有时候严格要求，反而让孩子看到希望，内心更有力量。

 那时候的杨老师，训练场上很严格，训练场下却很慈爱，带头吃粗粮，把细粮让给我们，带我们看电影，给我们讲故事，这些都是终身难忘的。严格要求并不等于简单粗暴，在态度上尊重孩子，哪怕让他吃了苦头，他仍然能感受到你的好意，而不会怀恨在心。

 放纵不等于爱，老师不负责任固然危害很大，更有甚者，既不负责，又不尊重学生，工作松松垮垮，对学生态度还很恶劣，这样的老师，极其可恨，更让人难以容忍。

    人对痛苦的感觉很大程度受心理状态影响，无意的伤害会被忽略和原谅，有意的伤害则会被放大和牢记。有报道说，恋人接吻用力过猛，有导致颈椎受伤的，有导致耳膜破裂的，但却从来没有哪个恋人为此而投诉对方，要求赔偿。相反，如果颈椎是被外人故意扭伤，事情肯定就不会这么简单。拍一个蚊子和挨一记耳光，脸上都可能留下一个巴掌印，但疼痛度肯定不同，不是用力上的区别，而是心理上的异样。

    因而，在对待孩子的问题上，并不能单纯看采取某项措施是否正确。

    一些被学生反感的老师，往往辩解道：“因为我管得严……但严是为了你好！”这听上去振振有词，并且令人同情，但实际上，学生反感的往往并不是因为那些严格措施本身，而是实施这些措施时的态度和方法。

    所以，无论你在管理上是个宽的老师，还是严的老师，对学生的爱和尊重，都是一个必须具有的立足点。