这周回来，看见鲁鲁的期中考试有进步，排名提高了，很高兴。英语保持优势，数学有所提升，但语文成了最大的问题，很大原因是动力不足。周末老师布置的背诵两篇课文，晚上让他背，很不耐烦。

    很多男生都对语文头疼，这与语文这门学科的特点以及目前主流的语文教学法有关。

    对一般人而言，语文、数学、英语三科中，数学最具有挑战性，基本原理多是推导而出，之后大量的学习活动是在运用原理解决问题，简单重复很少，即使题型相同，具体条件也有变化，完全相同的题是几乎没有的，至于开拓性的题目（包括现在所谓的奥数题）就更是对智力的挑战，如果排除考试的压力，数学是带有很大的娱乐性的，富于刺激感和成就感。

    从理论上讲，语言学习也有挑战性，也要学习新知识，也要运用知识来解决问题，但由于语言学习本身的特点，又由于语言环境、评价体系等原因，语言学习必然由许多重复练习构成，容易引起厌倦。

    在许多男生心目中，背诵一篇课文是枯燥无味的，而且在他们看来，“背”是一种简单劳动，即使花很大的力气背诵成功，其成就感也比不上完成一道高难度的数学题。他们还不能够在背诵的同时去体会文章的妙处，而且大多数情况下，要求背诵的文章并不能深深吸引他们，成人评价好文章的标准与孩子的好恶并不吻合，因而有相当的背诵篇目必然是强迫背诵的，从学习心理学的角度看，效率很低。

    这次鲁鲁的两篇背诵课文，一篇是朱自清《春》，一篇是郦道元《三峡》，周日再背，《三峡》很快背下来了，《春》反而很困难。两篇都是没有学过的新课，按理说朱自清的白话文很好理解，应该更容易背，但反而是郦道元的古文，有很大难度的，却先解决。为什么？因为古文更有挑战性，对大脑的刺激更充分。

    同样是语言学习，英语的挑战性高于汉语，因为那些陌生的单词和篇章，本身就是全新的知识，通过学习，能够读懂以前完全不懂的文字，就会有成就感，就是一种强刺激，就有较高的愉悦度。

    语文学习的不利之处在于，它是我们的母语，看上去都眼熟，新奇度不够，挑战性不高，兴趣不容易激发。正因为不是全新的东西，大家都能粗略掌握，要进一步提高就只能在细节上下工夫。而过于重视细节又使得语文的学习相当零碎繁琐，这确实是很考验人耐心的。当然，每个孩子的情况不同，有的孩子对数学感到厌倦，对语文却很热爱，有的两科都热爱，或者两科都厌倦，因人而异。

    但语文是重要的一门学科，无论从何种角度看，都必须学好。在我们无法改变语文教学现状的情况下，只能顺势而为。

    要在思想上重视。基础知识部分，不求最好，但要做到次好，只要将课本上提出的要求都踏踏实实完成，就能获得中等偏上的分数。对于富有挑战性的作文和阅读部分，除了课堂上的学习外，还要增加课外的练习。我并不提倡课外阅读都去勾画美词美句，都去做摘抄，写笔记，只有精读的篇目才有必要那样做（如果孩子们读到令他心动、不愿忘怀的词句，自然也会那样做），但更多的是泛读，过多的摘抄（如果不是自发的）会打断阅读的连续性，使思维变得零碎，阅读的快感也会降低，甚至阅读的深度也会受到影响。

    如何让语文的学习富有刺激性和成就感呢？

    曾经想过，现在的语文教学，实际上就是一门“文选”课，所有的知识都零散地穿插在具体的文章中。能否像大学一样，将汉语的学习分为现代汉语、古代汉语、文学史、文学理论等系统的科学体系来学，这样挑战性和成就感就会增加，而学习的厚实程度也会大大提升。

    说实在话，语文这种零碎的学习方式，将每篇文章都解剖成器官来分析，原本鲜活的文章就成了一堆杂碎，气息全无，令人生厌，这种学习，别说孩子，连我都烦。当年我之所以拼命逃离教师这个职业，很大原因就是对上课不胜其烦。

    不过，那种大学式的学习方法，在鲁鲁身上实施也有很大难度，首先是没有时间，每周回来都疲于奔命，完成课内的作业，做一些必须的辅导就已经忙得喘不过气，再学其他，而且是难度和密度都这样大的系统学习，根本不可能。其次，汉语的基础不扎实，阅读量不够，理论的学习也难于理解，难于消化。而在目前这种应试压力巨大的情况下，孩子们每天都在题海中遨游，要想大量去读“闲书”，哪有可能！

    看来，批评是容易的，要提出更好的解决之道，却是很难的，尤其是一门已经成熟的学科，要有根本性的改变很难。天下这么多语 文老师，聪明的、有责任心和进取心的很多，至今没有根本性的突破，就是这个原因。