推动教师有效阅读 促进教师专业发展

为了贯彻落实《2015年国务院政府工作报告》中提出的“倡导全民阅读，建设书香社会”的要求，促进教师把阅读与实际工作紧密结合，有效地开展阅读活动，不断提高教师的教育教学能力和水平，我校把“推动教师有效阅读”和“促进教师专业成长”有机结合起来，开展了有效阅读活动，为推动教师阅读提供了一个新的视角。在活动中，把推动教师有效阅读作为教师培训和促进教师专业城战古典一个重要抓手，取得了一定的成效。我校推动教师读书“既是目的，也是手段”，读书促进教师专业成长，专业成长提升职业幸福。

一、建立阅读团队，营造浓郁氛围

    为更好地推动全校教师阅读，我校成立了中层以上层面的教师读书团队，以王颖校长为首的校级领导指导中层教师阅读，并设置了“晴耕雨读”阅读咖啡吧，学校希望依托这个团队，培养一批读书种子，营造良好的阅读氛围，有效推动全校教师阅读。

1.举行读书沙龙，共享阅读智慧。 

学校教师发展处，把全国十大读书推动人物陶继新的教育讲演录《做一个幸福的教师》作为了首本共读的书。这本书收录了陶继新的三个最经典的教育讲演，其中就有“读书与成长”，把教师读书与教学、教师读书与写作、教师如何读书等方面讲得比较到位，是一本关于教师阅读的启蒙书。此后，又陆续推荐《教育是慢的艺术》、《我们热爱什么样的教育》、《教师专业成长》等书。

    学校组织读书沙龙，大家畅谈了读《做一个幸福的教师》等书的感受。“读书与教学”、“读书与成长”、“读书与幸福”，这些书上的观点在读书沙龙上为大家进一步内化，大家脸上都露出了会心的微笑，读书的热情已被点燃。

2. 借助网络阅读，打造读书共同体

    我国公众的阅读数量和质量与与很多国家相比，差距还很大。2012年，我国人均读书为4.39本。而全世界读书最多的犹太人，一般每年人均读书超过50本。对很多教师而言，买书和读书已成为了一件很奢侈的事，对学校而言，组织全校教师师共同阅读的时间也很有限，于是，学校除了书目组织大家阅读，也会借助网络让教师阅读。微博、微信、微小说等“微阅读”，让教师们通过网络、手机、平板电脑能够更方便、更快捷的阅读到新的教学理念、学校管理、当前教育形式等文章，虽然有时这样的阅读，是不需要太多思考、跳跃浏览式、碎片化的浅阅读，但它可以作为短时阅读方式，弥补以读书为主体的阅读方式的局限。

3.打造良好环境，方便教师交流。

    学校工会设置了“晴耕雨读”教师阅读咖啡吧，配置书架，把阅览室的杂志以及可读性强的图书放进来。学校工会也不定期送上了《你能做最好的自己》《破解幸福密码》《教师健康的99个细节》等书。此外，学校图书馆也发挥了延伸服务的功能，对于有些比较适合教师阅读的好书，如《教师的20项修炼》《教师专业成长》《过一种幸福完整的教育生活》等书，此外，还免费提供茶水、咖啡、小糕点，为教师的读书创造良好条件，便于教师交流。

    二、结合学校教学，形成阅读新常态

推动教师读书，不只是单纯的阅读，是为了更好的推动价格学校教学工作，它不只是一个部门独自在战斗，更不是一时的事情。因此，我校形成了教学与阅读相结合的推动模式，将阅读的内容融入教学之中，并做出总结，形成阅读新常态。

1.鼓励教师阅读优秀教育报刊

    教师需要了解本学科的最新发展动态，自己的同行在想什么，干什么，当下教育研究所关注的是什么等等。这就需要教师们广泛阅读教育报刊。在订阅教育报刊上，我们做到了统分结合，把学校的订阅和教师个人的订阅有机地结合起来。从学校阅览室的角度讲，订阅的教育刊物品种要多，理论性较强；仅仅学校订阅是不够的，教师要舍得为教育报刊埋单，要舍得为自己的作成长投资。对此，我校出台了教师专业报刊征订补贴制度。

     在教师专业报刊的订阅上，我们鼓励教师从学科阅读走向开放阅读，把综合教育类刊物都纳入专业报刊的范畴，并大力向教师推荐优秀综合类教育报刊。比如《教师博览》《教师月刊》《中小学德育》《师资建设》《长春教育》《实践新课程》等刊物都可以补贴一半。在学校的大力推动下，我校教师逐渐走出了学科阅读的局限，形成了开放阅读的习惯。

2．开展多样化的读书活动

打造教师读书团队只是途径，最终的目的是推进全体教师的阅读，推动学校教育教学。依据我校的办学理念——主体性教育，学校在今年开学初，为全校老师人手一本发放卢正芝的《学会参与：主体性教育模式研究》，让全体任课教师认真阅读书目，并将此书中对主体性教育的研究运用到课堂上，并组织了以此“主体性优效课堂”研讨及课堂展示活动，学校全体教师通过阅读书目，课程实践，评比选拔出一等奖4人，二等奖 人，以此推动教师有效阅读。

在推进教师阅读上，我校已实现教师“个体研读”和“主题沙龙”的完美结合。结合《学会参与：主体性教育模式研究》，开展了“转变角色，读透学生”主题读书活动；结合《魅力课堂——高效与有趣的教学》艺术，开展“主体性优效课堂研讨”主题读书活动。

现在，我校教师读书活动多，新意多，方式多，教师们自然收获也多，大家在读书中享受着成长之乐。

    三、发挥辐射作用，促进教师成长

    对于教师的专业成长来说，读书和写作是其不可或缺的两翼。为了让教师在读书中取得更大的效益，并能更好地学以致用，我们倡导教师读写结合。此外，学校也不断总结学校层面的推进教师读书的经验和做法，以更好地改进工作，并发挥好辐射作用。

    1．鼓励教师，读写并重

为鼓励教师读写结合，学校把教师区级以上发表或获奖的读书笔记，纳入到教科研成果奖励的范畴，奖励标准视同论文。此外，学校每年都举行校级层面的读书征文评比，并在全校教师大会上进行表彰，并颁发精神奖品。

    2．培养阅读，促进成长

     现在，已有不少教师感受到阅读给自己成长带来的实惠。有些教师通过阅读提高了自己的教育写作水平，有的教师在课堂教学上更加游刃有余。阅读，还在很大程度上改变了教师的精神气质，不少教师变得更加从容、淡定。比如有些班主任在交流的时候，在提及转化后进生的时候，嘴里不知不觉会冒出一句“因为教育是慢的艺术”。教学副校长苏静《》、教务主任张玉琴《阅读开阔视野，推进优效课堂教学实践》、青年教师叶春枝《》、政治组长吴艳春《构建“主体参与、自主创新”的主体性课堂教学模式》，积极撰写读书心得体会

文章，这就是阅读给教师带来的礼物。      

 四、新形势下推动教师阅读的几点思考

2015年国务院总理李克强在今年的政府工作报告中提出：“倡导全民阅读，建设书香社会。”这是继2014年政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”后，第二次将全民阅读写入政府工作报告，并在报告中首次提出“建设书香社会”。在这样一个学习化生存的社会里，在大力倡导全民阅读的背景下，应该整合多元力量，有效推动教师阅读。

1．教师应成为阅读“先行者”

教师不能因为忙碌而忽视读书。2013年5月27日，《新华每日电讯》头版刊登了《总理都能抽时间读书，您呢？》的评论文章，很发人深省。这篇文章中指出，李克强总理无论工作多忙，都能抽时间读书。在全民阅读成为国家战略的当下，教师理应成为全民阅读的先行者和领跑者，要把闲暇时间读书作为自己的习惯。

 阅读首先是个人的事情，但是教师的职业要求对教师的阅读提出了更高的要求。因此，每一位教师要从夯实职业底色，促进专业发展的角度来看待这一问题，并建立合理的阅读结构。

2．学校应充分构建“学习场”

对于学校而言，要充分认识到教师阅读在推进书香校园建设，促进教师专业成长中的作用，要从打造高素质教师队伍的角度去推动教师阅读。学校要营造良好的阅读氛围，积极创造条件，构建校园“学习场”。

3．相关部门应成为“推动者”

教育行政部门和业务部门要营造良好的氛围，通过组织开展活动，鼓励教师阅读。比如宁波市教育局“读好书，促发展”活动，通过媒体宣传，推荐好书，开展评选，表彰先进等途径，在全市教师中引起了很大的反响。此外，教育行政部门还可开展区域内的读书节系列活动，邀请名家讲学，让教师在亲近名家中感悟阅读的魅力。