我一直都觉得新目标GO FOR IT的英语教材改版之后，九年级的课本中选取了不少很有实现意义且兼具教育意义的阅读文章。第3版的教学材实大多具有哲理性并涵含着丰富生活智慧，因为它不仅仅能让学生学到必考的语法知识，更重要的是让学生通过阅读来实现成长。不得不说，孩子们在潜移默化中情感得到熏陶、学到为人处世的智慧。这也是语言学科的终极目的，培养心智健全、树立正确的劳动观和价值观的学生，让学生在阅读中体会做人，体会学习的快乐。有时候，对于我的课堂纪律整顿似乎也很破例，有些话不必多说，让我们慢慢会品味。本周第11单元上的这篇英语阅读课文The shirt of a happy man正是这样的一篇好文章。

  首先说说我的教学流程：

一、课前准备

课前利用图片展示的多媒体教授方式，让学生来速记本课的新单词，并且实现图片和单词及词意的思维拓展记忆。该环节的设计意图是让学生熟悉本课新单词，初步扫清阅读学习障碍。

二、导入

在九（9）班上课的时候，我在一组微笑的图片上标注了这样一个标题：what’s happiness？提问不同的学生，鼓励他们用汉语和英语表达对于happy的理解，学生的反馈很积极且邪门。如：有的男生说，继续下大暴雨，不用上学，就很幸福；有的女生说，每天有零食吃……最后我鼓起腮帮子，及时制止住了他们的怪张。又大量的文学方面的例子，比如说，《为人师表》中的“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”、朋友圈里出游越南芽庄时所晒的幸福就是“面朝大海，春暖花开”等，为本课的学习打下良好的基调。

在九(2)班上课的时候，针对2班课堂纪律良好、便于教学掌控的实际情况，我一下就导入思维了。我是这样导入的“前几年，网上疯传着这样一句话：幸福就是猫吃鱼、狗吃肉，奥特曼打小怪兽”，学生们听的哄堂大笑，课堂气氛瞬间被调动起来了。接下来，我放影出了这个问题“what’s happiness？”，引导学生用中英文思维思考，询问了几个学生，并且写出了他们的答案。

我在PPT上还录入了如下的学生提供的答案: money、fame、power、eating、sleeping、playing。很明显，他们中的一些学生已经预习了后面的课文。当然，也有趁机起哄的现象，好在我不动声色的咳嗽了几声，他们一下子就安静下来了。

然后随意的告诉他们，playing、eating、sleeping是任何一个动物的本能，比如猪都能做到，学生们笑的更欢了。

导入环节的设计意图：通过轻松愉快、耳熟能详的讨论激发学生的对于幸福的认知，从而为学习本课做好铺垫；激发学生的学习热情和积极性。

三、新知探究

在Unit11 Sad movies make me cry. Section B The shirt of a happy man(Part 2)时，我先让学生对1A部分4个版本的结局进行猜测。

1、莎士比亚式的悲剧版结局，“将军没找到快乐的人，国王因没有得到快乐人的衬衣而郁郁而终”，学生似乎都不喜欢；

2、现实版的结局，“将军找到了一个既有权力又富有的快乐的人”，很显然超现实的结局学生也不太相信;

3、搞笑版的结局，“将军认为自己是个快乐的人，所以他把自己的衬衣交给了国王”。学生都哈哈大笑，似乎这个结局也不错；

4、颠覆版的结局，“没有快乐人的衬衣，国王一下子突然变得快乐起来!”学生怀疑国王是不是突然一下子疯了，看来，他们难以接受这个结局。

于是，便进入1B部分的“创设结局”环节。我担心学生的英语水平不高、且创设有一定的难度，允许学生先进行小组讨论再中英文讲述自创的结局就行。

九（2）班的鲁修顺同学设计：将军在某所精神病院找到了一群快乐的人，把他们都交给了国王。九（2）班的黄瑞东同学设计：突然下了一场大暴雪，我们都不用上学很快乐。所以，将军将我们交给了国王。

九（9）班的某位同学说，本班的陈琪同学是个快乐的人，将军把他交给了国王。九（9）班的熊文晟同学突发其奇：将军找到了一个穷人，找穷人要衬衣。但是，穷人没钱，他没衣服，哈哈……大家都给熊文晟同学鼓掌，因为他英文不识却凭借一张图就猜中了作者的设计。

有了大家的猜想，1C的听力就听起来更容易、更简单了。

四、教学实践

在1D环节中，我采取了两种方式：

在九（2）班是引导学生了解问题之后，请两名同学分别充当“录音机”、进行“听力现场录制”。他们读过1遍后，学生对于第1个问题的回答能够完成；但是，第2、3、4道问题却只有支言片语，不知如何进行言语组织。于是，第2次进行听力调整，将“听”转向“阅”，在男、女生即兴阅读“剧本”（即听力材料）时，学生一下子就明白了，并能准确回答出正确答案。于是，在时间充足的情况下还是坚持让学生来分别回答并记下这4道题的答案，效果不错。

有了九（2）班的教学体验，在九（9）班我就采用了“拿来主义”。直接将听力材料改为剧本阅读，引导学生边读边翻译，大致了解了教材的目的和要求。然后听力播放1遍，最后让学生关上课本、回顾听力材料，最终大多数学生较好的完成了那4道题的答案记录的学习任务。

五、生活研讨

这是一篇充满哲理性的文章。我最喜欢那个乞丐对于“幸福”的定义。摘录如下“I have everything I want，and I don’t want what I can’t have。So I am happy, and my song comes from my the happiness in my heart”。个人尝试这样翻译：我拥有我想要的一切，对于我不能拥有的，我从不奢望；所以我很快乐，我的欢歌是发自内心的愉悦和知足。

  对于“快乐”的定义每个人都有自己的理解。我对每个班级的每个学生都大声地宣布：“我们每一个人都是快乐的！快乐的人，没有衬衣。所以，快乐，不需要任何理由。没有权力、没有财富、没有自由，但是我们在一起。有微笑，就够了！”他们都相互微笑着，还冲我做怪脸……

PS：歌曲《快乐的意义》来自于歌手程致泽