在集体活动中增强班级凝聚力

               -------第一届＂大家唱、大家跳＂活动带来的惊喜

     学生在学校的学习和生活都处于一个集体之中，如何让学生在这个集体中更好地成长和生活，是班主任工作的一项重要内容。而集会活动是班级学生经常参与的全校性活动，班级集会时是最能体现班级精神的时候，也可以说是班主任的面子工程。加强对学生的集会活动管理，其重要性不言而喻。

       回首一年前，我作为一名新班主任，由于缺乏经验，最初家长们的置疑、孩子们的消极反应或抗拒等各种情况都让我感到极度困惑。为了更快的适应工作，我尽可能向他人请教、学习，并在工作中观察、思考和摸索。在和孩子们的交往中，我发现缺乏榜样、不团结友善、以自我为中心等现象慢慢浮现出来。起初我解决这些问题的方式是耐着性子进行个别劝导或集体说教，经常使用的是“孩子们你们应该这样，不应该那样！”之类的命令口吻。但这样的谈话往往起不到多大的效果，我发现很多时候他们的目光是茫然的，对我说的话没有思考更没有疑问。看着别的班级经常组织形式多样的活动，我开始反思自己的教育方式，但考虑到组织班级活动的复杂，便一直未加以实际操作，也没有过多去思考组织活动的意义和价值。即使偶尔有些思路和灵感，也依然把班会简单的作为班级学习及纪律情况的小结，表扬先进、指出问题的“说教课”。

后来我发现每次学校组织大型活动时，我班的孩子们总会漠不关心，表现懒散，极不认真。与别班的统一调度、积极表现、勇争第一的热乎劲相比是那样的淡静。从孩子们羡慕的眼神中，我开始意识到他们对班级活动是那样的渴望！不仅如此，我还发现，经常组织班队活动的七（9）班更有集体荣誉感，孩子也更为大胆、自信和活跃。我终于明白，要塑造一个团结友善，有凝聚力的班级，光靠老师的说教是远远不够的。

趁着学校举行第一届红五月“大家唱、大家跳”的活动机会，我决心带领孩子们参加这次的活动，并向名次进军。虽然我班在活动中，是最后出场的代表队。但是，孩子们顶着烈日，踩着焦阳，忍着汗水，热情的合唱《团结就是力量》，认真完成的集体舞，夺取了团体第六名的好成绩。离我设定的目标---第五名仅差0.1分。但是，当孩子们盼来久违的那张“优秀团队”的奖状，都憨憨地笑了。我才真正的意识到，班级精神、班级凝聚力又重新回到了我班的每一个学生的身上。

从最初对班级活动的忽视，到现在的认识和重视，活动伴随我在工作中成长，让我在逆境中慢慢顺利和收获。反思这次班级活动的开展，我谈一谈自己的点滴认识。

    第一、制定与本班相符的活动目标。

在担任班主任工作的班级管理的中，我发现，我们的班集体，个体与个体间缺乏互爱互助，理解与宽容，班级无法凝聚到一起如散沙一盘。学生之间无休止的摩擦和矛盾将会使集体无法前进。以前每次学校举行的活动，我班学生都积极勇跃参加，投入比赛。但是，对于名次的要求不高。所以，比赛中，学生表现也平平无极。久而久之，学生也表现得极无所谓。

于是，在“大家唱、大家跳”活动前，我从班级的优势、特长和学生的实际出发，制定有效的活动计划。又要将活动的目和意义寄寓在形式多样的思想教育活动之中，让学生动手、动脑、动口，在自编自导中受到启发和教育，并提前设定本班的活动目标，才能达到预期的效果。

所以，在班级活动中营造出了的勇敢、进取的氛围，使每个成员感受到集体生活的乐趣和力量，促使他们形成健康、丰富的感情。每一个孩子都积极地参与到活动中，促进了他们相互沟通和交流。在团结合作，友爱互助的意识上，孩子们有了更多的觉悟，在比赛训练中的矛盾、纠纷、冲突更少出现了；理解、宽容、忍让、帮助、合作意识在班级相互影响并传递着。

    第二、重视活动过程的教育作用。

班级活动的魅力是在潜移默化中浸润着孩子的心理，让孩子们自己去辨别身边的真、善、美，丑与恶。呆板的说教怎能达到润物细无声的效果呢？组织一次活动，它绝不是单纯意义上几个歌舞或是才艺表演，也不仅仅只是给孩子们提供了兴奋和快乐的氛围。活动是否有意义有价值，重在看活动给孩子们带来了什么，留下了什么，是否有深刻的教育性和教育的持续性。育人重在育心，教育学生重在引导思想的转化。

  在“大家唱、大家跳”的活动的训练过程中，孩子们在一次次的演唱和一遍遍大汗漓淋地训练中感悟到了“勤学苦练”的真正意义。每一次跳操练习时，他们总会在忍着汗水去关注每一个动作。发现动作做错或是脱离队伍的行为时，有更多的孩子表示要再练或是单独重新练习。以前我无数次在孩子们面前叮嘱，“要积极认真”，“要融入集体”等空洞生硬的话，但总有人背道而驰。看来说教的方式真的不及认真的组织一次针对性的活动那样有实效性。

  为了让学生们深刻的认识如何爱护班集体，训练过程中还以部分学生假唱、混唱、动作不到位等作为反面素材进行展现，把他们平时不经意的不良习惯一一挖掘，启发他们思考该怎样做，不该怎样做。从而起到强化并刺激学生达到自我教育的目的。这种直接体验反过来也能进一步强化学生的集体意识，不仅有利于形成积极向上、凝聚力强的班级，而且有利于学生获得全面和谐的发展。

    第三、满足孩子参与活动的自主愿望。

学生是活动的主体，能否充分发挥学生的主体作用是班级活动成败的关键。一位教育学家曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班级活动中，教师应起到抛砖引玉、旁敲侧击的作用，教师退回到舞台背后，不再成为高高在上的施教者。要使班级活动的教育收到切实的效果，必须启发学生自我教育的潜在意识，发挥学生在教育过程中的主体作用，变被动受教育为主动受教育。让学生成为活动的主体，实现他们自主活动、自我塑造、自我评价、自我管理的心理愿望，让他们从活动中认识自我，领悟道理，从而促进他们健康发展。

　活动中，在一些学习落后或是调皮的孩子身上，我发现了他们平时未曾闪现出的优点。比如，为能担任合唱指挥兴奋不已的李杰珩同学；细心的准备道具的代鑫和梁爽同学；热情舞动的 150磅的田奇同学和160磅的孙博奇；现场抓住节奏的高晟桓同学；尽心跳跃的张靖超同学……我分明看到了一颗颗积极向上的心和一个力求团结的集体。

  一些本不是很要好的王子璇和熊茜两位同学，经历了表演的合作，彼此间有了更多的交流。本不是很开朗的刘惠同学，慢慢的与他人有了更多的微笑和交往；一向羞涩腼腆的方琛同学，在一次次赞赏中，也渐渐找到了勇气和自信。这次活动中孩子们的积极性大大超出我的想象，从此以后我相信孩子们有能力组织好自己的活动。学生们也通过主动、积极、千方百计地发挥个人与集体的智慧．人人动脑筋，个个想办法，我班部分孩子的创造精神和独立工作能力也逐渐体现出来。

      第四、力求活动参与的广泛性。

      争取让活动中的每个成员都“活”起来，让人人都有任务，人人都有角色。挖掘他们的才能，提高他们的自信心，在活动中让他们体会到集体归宿感，并感受自己在班级中不可缺少的重要性。其实每一个孩子都希望自己有节目，但不自信的孩子却不愿意表达自己的愿望，他们总是躲着藏着。如果老师在这时忽视了他们，他们会更加的失落和自卑。因此，每次活动中在人员的安排上，我尽可能做到公平合理，让每一个孩子都有机会展示自我，并鼓励他们参与到自己适合的角色中去。

张振家同学在身体恢复的第二天就参加了全体的集训。在指导教师一次次严格地批评、指导、练习下，从复杂的十字队形变化，到合唱的轮唱训练，他都没有提出退赛的要求，更没叫一声苦。

还有身体并未恢复的喻婷婷同学。拖着瘦小而疲弱的身体，在30度的烈日下，参加了将三个小时的彩排训练，还超水平地发出了合唱歌曲中响亮的声音。在正式演出的那一天，我不忍心地劝她放弃比赛时，她发裂地嘴唇微微地发声：“老师，我会坚持到底！”

正是有这种坚持到底的毅志力，让本班的合唱歌曲“团结就是力量”唱响了整个校园。与此同时，本班60名学生全部参加合唱和集体舞的演出，是所有参赛队伍里，人数到得最齐的一支队。又一次充分体现了本班“团结就是力量”的班级精神。

        虽然  “大家唱、大家跳”活动结束了，我发现我班学生认真学习的学生越来越多了，他们好像在活动中找到了自信的感觉，从而更加有动力地投入到学习当中去了。我也意识到班上学生的冲劲，我感到由衷的高兴。

     这次活动彻底地我们班的所有人都走在了一起，他们的心紧紧靠在了一起，他们好像一下子有了共同的目标，并为之而努力奋斗着。也使我意识到班上的每一个学生都需要我们做老师的去关心，去关注他们，去帮助他们。只要这样，才能造就强大的班级凝聚力，才能真正地使每个学生得到健康地成长。

PS：草蜢的爱拼才会赢