课程名称

描述洗衣机的洗衣流程——了解算法及其基本控制结构（第二课时）

姓名

赵少昕

学校

西安外国语大学附属西安外国语学校

学科

信息技术

年级

高一年级

课型

课例

教材

沪科版《信息技术》必修2数据与计算

教材分析

本课内容为信息技术必修1第三单元算法和程序设计中项目五第二节课的内容。该部分内容主要介绍了算法的三种描述方法和三大基本控制结构。

学情分析

本节课的学习者为高一学生，上节课已经掌握了算法的定义和算法的的评价，对于项目中的内容具备生活情境的体验例，便于活动的开展和深入的思考。

教学目标

1. 通过具体案例的体验归纳出算法三类描述方法，并总结出自然语言、流程图和伪代码这三个描述法的优缺点，可以根据具体的情境选择恰当的方法来描述算法，在分析归纳的过程中培养学生的信息意识与计算思维；

2. 通过实例探究三大基本控制结构适用的场景，并根据不同场景用不同流程图完成算法描述，在探究过程中培养学生信息意识和信息社会责任。

教法与学法

教法：启发式、小组探究及任务驱动法

学法：通过探究完成知识归纳

教学

重难点

重点：算法的描述方法和算法的基本控制结构

难点：用流程图描述算法

教     学     过     程     

序号

教师活动

学生活动

预计时间

1

教师提问：上节课学习了算法的定义是什么？教师注意把握“有限步骤内”“有限时间内”

学生回答：老师提出的问题

1分钟

2

教师提问：面对一个问题我们有哪些方法来描述我们解决问题的算法？

学生尝试回答描述算法的方法

3

教师展示上节课展示洗衣机快洗洗涤环节的ppt，告知学生这就是算法的描述方法之一，通过ppt展示算法的三种描述方法。

学生通过ppt和教师的讲解完成学习

2分钟

4

教师讲解流程图描述法当中的图示，并板书洗涤流程的流程图和伪代码，使学生建立这方面的认知，并提示学生总结各自优缺点。

伪代码法：

i=0

While i<5

电机正转30秒

停2秒

电机反转30秒

停2秒

i=i+1

学生在教师的演示和板书下，感受三类描述算法的不同，体验优缺点，并能够用语言进行总结。

10分钟

5

教师提问自然语言法、流程图法、伪代码法的优缺点是什么？教师在学生回答的基础上进行总结：

自然语言法：通俗易懂，但是要求用词要准确、无二意，对于嵌套层次较复杂的算法，要表达清晰；

流程图法 ：形象直观、算法结构表达清晰明确，党嵌套层次复杂是可读性降低，也不易修改。

伪代码：书写方便，格式紧凑、表达准确。

学生观察板书，并通过事例进行总结回答。

5分钟

6

教师通过ppt展示向学生介绍算法的三大结构，顺序结构、选择结构、循环结构。

学生学习

1分钟

7

教师通过洗涤算法，向学生展示顺序结构的流程图，提示本算法的自然语言和伪代码基本类似

学生学习

1分钟

8

教师向学生描述实际生活中需要用到选择结构的场景，并板书流程图，例如早上是否需要穿厚外套，让学生建立选择结构流程图的概念。

教师继续提出问题：

全自动洗衣机每次进水量都是不同的，洗衣机每次启动后先空转几次，是在测量衣物的重量，根据每次测量到的重量，系统来确定进水量，假如洗衣机分了三档进水量，假如超重，系统会报警，试着用流程图的方式进行表述这段算法。本项内容由小组讨论后学生代表在黑板上板书完成可以参考，课本p76页图3-6。

教师板书伪代码法：

If 衣服重量 in 范围1

 设定 水位=第一档

Else if 衣物重量 in范围2

  设定 水位=第二档

Else if  衣物重量 in范围3

  设定 水位=第三档

Else  报警

End  if

学生在了解到选择结构的流程图后，进行分析，自主完成选择嵌套的流程图绘制，有余力的学生和教师一起完成伪代码的书写。

10分钟

9

教师提问：什么时候能够用到循环结构？

教师指导学生再次观察步骤4的板书，提示步骤4中就应用了循环结构，讲解循环体、循环次数的概念。

介绍直到循环和当循环的不同，也就是while循环和for循环。

直到循环是先执行循环体，再判断，判断为否时继续循环，为是时结束循环

当循环先执行判断，判断结果为是的时候执行循环体，如此往复，判断为否的时候，结束循环。

要求学生根据定义，推导出这两个循环的流程图。

学生根据教师的提示完成当循环和直到循环的流程图，能够准确区分出执行循环体的时间和判断。

10分钟

10

教师提问是否存在第四种控制结构，总结本课内容，布置课后作业

学生思考后回答问题。

1分钟