因为孩子小，我比较关注学龄前儿童的教育问题。看过很多父母亲的博文，学了很多东西，引发很多思考。家长们普遍重视孩子的早期教育，希望孩子将来有更好的发展、更大的出息，这是家庭教育的目的所在。围绕这个目的，不同的家长采用了不同的手段，抓了不同的重点，取得了不同的成绩和效果，这是家庭教育的区别所在。教育不同，培养的孩子表现就不同，将来的发展肯定不同。是着眼长远，还是盯着眼前，是遵循规律，还是主观武断，是选择正确，还是坚持错误，都是很严肃的问题。谈谈自己的看法，与大家交流，欢迎内行的朋友指导、指教。

我认为对学龄前儿童来说，家长们应当用全部的精力和热情去培养孩子独立观察、学习、思考的能力，而不是因小失大地只盯住孩子文化知识的简单学习。学龄前和学龄后，在教育的重点上的确有所不同。当前的家庭教育，家长们更多关注的是孩子知识、技能的学习和掌握，更多关心这些学习带来的直接结果，不大重视孩子独立观察、学习、思考的能力培养，或者根本不会对孩子进行这方面的培养教育。关心孩子认了多少字、算了多少数，画了多少画，弹了几级琴，不太关心孩子怎么样学到的那几个字、数、画和琴。只要结果，不要过程，这对孩子的成长十分有害！

孩子对某些知识的掌握，有两种截然不同的形式，两种不同的形式最后都能获得相同的结果：掌握某些知识或某项技能。

一种是在外力的重压下，孩子内心感到害怕、恐惧，迫于压力不得不学。尽管这种学习是被动的，动力却很大，往往见效是很快的，孩子年龄越小、胆子越小、见识越少，见效越快。但是随着年龄的增长，孩子学习的动力会慢慢变弱，严重的会厌恶学习，失去对周围世界探索的自信和热情。家长们由于自身素养、境界和心态的限制，通常喜欢采用这种形式，因为它简便易行，直奔目的。不信你就试试，用这种办法让一个两三岁的孩子一月之内认读五六百字，应该很容易做到。我不提倡这种形式，因为它不能让孩子在学习的过程中全身心地体会成功的愉悦，不能给孩子带来良性的心理刺激，久而久之会影响孩子的学习兴趣。

有的家长可能会说：我没强迫孩子学习呀，都是事先和他商量过的，他是同意的呀。如果孩子不是自己主动拿起书本，而是在你的诱导下采取的行动，也应当属于强迫的范围，可以叫做“温柔的强迫”。我无法相信一个两三岁的孩子，会主动提出去培训班参加培训，你就是打死我也不会相信。幸运的是孩子们本身有一种自我修复和自我调节的能力，他们对外界伤害的防御能力远远超出我们的想象。所以，家长们即便这么做了，也不必过分担心，很多孩子通过自我调节可以恢复如初。但我们自己不能因此原谅自己，继续行走在错误的道路上。

另一种是孩子积极主动地学习，学什么、怎么学，完全自己安排，家长不干预，不打搅，完全放任自流，让孩子根据内在需要实现自我发展。这是最理想的境界，我提倡这种方式。因为孩子在这个过程里可以体会学习带来的成功，体会掌控、改变世界带来的快乐。不断体会成功和快乐，孩子的情绪会得到良性刺激，从而会增强学习的兴趣和积极性。这样的孩子，即便学龄前不出大成绩，成人后也一定是可造之材。孩子选择的学习对象，可能没有我们想象的那么上档次、上水平，不够实用和功利，但他们需要。他们的学法可能没我们那么灵敏、快捷，甚至很笨拙，但他们能感觉到成功的快乐。

比如说写字，是你拿来格子本教孩子规规矩矩写到格子里，还是孩子自己拿着笔到处乱写乱画，是有实质区别的。前者就是“强迫”，对孩子不利。后者就是“积极主动”，会培养孩子独立观察、学习、思考的能力。虽然都达成了直接目的，但对孩子的成长来说，效果会根本不同。在家长或老师指导下规规矩矩写字，对孩子来说很难，可能写不好，写不到格子里，经常会出格，孩子会有挫败感。自己乱写乱画是一种享受，一种创作，一种快乐。孩子会在这种快乐里不厌其烦，观察、总结、提高。

比如说跑步。孩子喜欢运动，越跑不好越想跑，这是自我成长的一个过程。你是怕摔跟头，天天唠唠叨叨限制他，还是放开胆子支持他，也有本质不同。我的孩子宝元很小的时候就喜欢跑，有一次被院子里一根黑水管子拌到了，他爬起来看了看又往前跑。后来再经过那管子的时候，我发现他放慢了脚步，很小心地踏过去。说明什么？说明孩子自己会观察、总结、思考。